课外阅读兴趣 激发小学生课外阅读兴趣的三部曲

激发小学生课外阅读兴趣的三部曲

笔者所在学校地处城乡结合部，为了使学生养成良好的 阅读习惯，2013年，我校开展了“桂花苑·书香溢”读书活 动，倡导学生多读书、读好书、好读书，打造书香校园。笔 者抓住这有利时机，以所任教班级学生作为观察、研究对象， 开展了创建书香班级的探索与实践。经过两年多的实践，笔 者摸索出一些激发小学生课外阅读兴趣的策略，具体来说， 就是通过着重抓好阅读前的准备、阅读中的沟通互动以及阅 读后的及时总结这“三部曲”，让学生进入书的海洋，感受 文字之美，尽享读书之乐。

一、第一部曲：阅读前精心准备学生的精神成长与周围的生活环境息息相关。班级作为 一个“小社会”，是激发学生阅读兴趣、培养学生阅读习惯 的重要场所。每当新接手一个班级，在开展阅读活动之前， 笔者都会精心准备、强化引导，从以下几个方面营造浓郁的 书香氛围，确保阅读活动顺利开展，取得成效。

（一）“五个一”营造浓厚书香氛围。“一报”：定期 更新教室黑板报，组织学生出版内容丰富、形式多样的有关 阅读的主题板报，激发学生的阅读欲望。“一角”：成立班 级特色图书角，号召学生与家长积极踊跃地捐赠图书，引导 学生利用课外时间借阅图书。目前，班级图书角共藏书60多 本。笔者还与学生一起定期从学校图书馆借阅书籍充实班级 图书角。“一荐”：开展好书推荐活动，鼓励学生制作图文 并茂的“我最喜欢的书籍”介绍卡，并将介绍卡张贴上墙， 供全班学生欣赏借鉴。“一读”：充分利用早读和课前三分 钟，组织学生朗读或诵读课文、名家名篇等，提升学生的鉴 赏能力。“一标”：形成流动标语栏，在教室两侧墙面张贴 名人的读书格言、读书事迹等，以此感染激励学生，激发学 生的读书欲望与热情。这一系列活动，让孩子们浸润在浓郁 的书香氛围里。

（二）建立完善的课外阅读指导制度。为了更科学、系 统地指导学生进行课外阅读，笔者建立了一套比较完善的课外阅读指导制度。每个学期开学以及放寒、暑假时，笔者都 会发给学生一本课外阅读指导手册，指导学生科学有序地开 展课外阅读活动。比如，2013年秋季学期，笔者接手一年级 某班后，就发给家长一本具有纲领性的《课外阅读（观影） 指导手册》，统领未来六年本班级的课外阅读（观影）活动。

这本《课外阅读（观影）指导手册》包括三部分，分别为开 篇语、总纲目、推荐阅读（观影）第一篇（一年级上学期至 寒假结束）目录表。其中总纲目部分是这本手册的核心部分， 具体说明了制作本手册的目的与意义、课外阅读活动的实施 阶段和实施过程中的注意事项。接下来在一年级下学期、一 年级下学期后的暑假、二年级上学期、二年级上学期后的寒 假，笔者又分别下发了第二篇、第三篇、第四篇、第五篇阅 读（观影）目录表。《手册》的制作与发放，让学生在阅读 活动中有了明确的目标。

二、第二部曲：阅读中沟通互动 小学生的学习具有模仿性和群体性。笔者根据学生的学 习特点，注重营造集体阅读的氛围，让学生像一只只欢快的 “百灵鸟”般愉悦地与同学交流、沟通。笔者还注重让家长 也参与其中，让学生与家长一起享受读书的乐趣。

（一）增强学生之间的阅读交流。一是开展全班学生共读一本书活动，为全班学生搭建一个交流沟通的平台。全班 学生一段时间内都在讨论同一本书、同一个话题，这使班级 书香氛围更浓了。在共读交流中，学生的阅读能力、表达能 力、成就感明显增强，共读还带动了班级中原本不爱读书的 孩子的读书欲望。二是成立班级读书小分队，小分队以8人 为一组，每个小分队有自己的队名、口号。小分队内开展互 帮互助读书活动，每周班会课的前20分钟为读书小分队展示 时间，由队长代表本队为其他小分队推荐好书、朗读优美文 章、介绍队内活动等，让学生学习、借鉴其他同学的好做法。

三是开展特色读书周活动，根据季节变化，实时推出特色读 书主题活动。比如每年三月份为学雷锋活动月，笔者利用一 周的时间在班级中开展关于学雷锋事迹读书活动，鼓励学生 搜寻相关的书籍、资料来阅读。

（二）发挥家长的引领、陪伴、督促作用。每个学期， 笔者都会号召家长与孩子们开展亲子共读活动，让家长做孩 子阅读路上的引路人、知心人。家长们积极配合，把更多的 时间花在与孩子读书上面，在此过程中，不仅培养了孩子的 阅读兴趣，也让孩子们收获了温馨的亲情。在读书技巧方面， 笔者提醒家长要有意识地训练孩子讲故事的能力，让孩子从 “听故事”过渡到“讲故事”。很多家长反映，一段时间之 后，当他们的孩子看到一个精彩的故事后，都会忍不住拉着 长辈绘声绘色地讲故事。对于课外阅读任务，笔者则要求家长们及时检查孩子的完成情况，并写下家长评语。很多家长 每天都会认真写下评语，而且乐在其中。例如有一位家长在 孩子读完《会长鱼的树》之后写下了这样的评语：“通过阅 读这本书，你学会了如何辨别善恶与如何保护自己，这让我 非常高兴！” 三、第三部曲：阅读后及时总结 法国教育家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于 传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于学生在课外阅读活 动中的成果，老师要善于做“及时雨”，在学生最需要的时 候去鼓励，激励学生维持持续阅读的欲望，帮助学生形成良 好的阅读习惯。

（一）展示阅读成果，肯定学生成绩。每个学期，笔者 都会定期举行班级阅读交流会，鼓励学生拿出一切与阅读有 关的成果与全班同学交流分享。交流会上，有的学生带来了 制作精美的书签，有的学生则拿出自己制作的读书手抄报、 读书成长册，还有的学生展示了自己撰写的读后感，学生们 的创造力令人惊叹。笔者还举行“阅读之星”评比，利用每 周班会时间，对学生每周的阅读情况进行记录并开展评比。

阅读字数最多的学生会得到一颗“你真棒”的奖励帖，并得 到“本周阅读之星”的称号。这使大部分学生都能积极主动地进行阅读。在短短三个多月的时间里，笔者班上有学生的 阅读字数达到1万多，这真是一个可喜的数字！笔者还将班 级评选出来的优秀读书笔记推荐到学校的读书笔记评比活 动中，让学生进一步增强集体荣誉感。

（二）丰富激励形式，提升学生能力。笔者引导全班同 学一起设计了一个徽章，对在课外阅读活动中表现积极、成 绩优异的学生，在班级中举行隆重的颁奖仪式，为他佩带上 这枚荣誉徽章，激励其他学生追赶。这样一来，评上的学生 想保持，评不上的学生想争取，形成了你追我赶的阅读氛围。

每当学生在阅读活动中有了进步，笔者都会写一封热情洋溢 的信告知家长，让家长与孩子一起分享成功的喜悦，提升学 生的成就感、荣誉感。虽然书信中的字数不多，却有效地激 发了学生的阅读兴趣。

经过两年多的实践与探索，学生对课外阅读产生了浓厚 的兴趣。不知不觉中，学生在课堂上发言更加踊跃了，词汇 量更加丰富了，日记写得更加精彩了，优秀学生的习作中好 词佳句频频出现。文化的滋养也改变了学生的行为习惯，他 们变得文明礼貌、温文尔雅了。笔者想这是任何一位语文老 师都愿意看到的结果。