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工业工程专业网络教学平台论述_网络教学平台

来源:卫生演讲稿 时间:2019-11-23 07:51:34 点击:

工业工程专业网络教学平台论述

工业工程专业网络教学平台论述 摘要:结合应用型本科高校工业工程专业人才培养目标, 针对目前单向灌输式教育的实际,探索构建具有系统性、整 体性和导学性的工业工程专业特色的网络教学平台的整体 框架.体现以人为本的自主学习的特点,突破时空界限,延 伸课堂空间,拓展思维方法.有利于推进工业工程专业学科 建设,达到促进和提高教学质量的目的. 关键词:工业工程;
网络教学平台;
结构设计 中图分类号:TP391∶G642.0 文献标识码:A doi:
10.3969/j.issn.1007-9831.2016.02.022 工业工程(IndustrialEngineering简称IE)专业是培 养既具有现代工程技术和管理科学专业知识,又具有系统分 析、规划、设计、评价、创新和实践能力的应用型高级专门 人才的新兴专业.因此,专业涉及领域广泛,内容分散性大, 与生产实践联系紧密[1].目前,在教学过程中面临的问题:
(1)相关教学资源少,教师多以多媒体辅以板书的教学方 式授课,手段相对单一,内容略显枯燥;
(2)教学课时少 而内容多、学科理论抽象,学生理解困难,教学效果不理想;

(3)工业工程作为发展活跃的学科,新方法、新技术和新 应用层出不穷,而教学内容更新速度与之不匹配;
(4)工 业工程学科实践性强,应特别注重学生综合素质和创新能力、 实践能力的培养.鉴于此,为解决上述问题,促进专业学科 建设,探索构建具有工业工程专业特色的网络教学平台整体框架. 1网络教学平台构建意义及目标 结合黑龙江科技大学应用型本科高校实际,网络教学平 台设计应符合工业工程专业培养目标,以适应专业学科建设 发展.按照专业人才培养目标的需要,构建具有专业特色的 网络教学平台具有现实意义[2-4],应坚持教学内容与技术 手段相结合,以此更好地辅助工业工程专业教学. 1.1营造开放的专业网络课程体系 工业工程学科具有系统性、连贯性和交叉性,在课程设 置上,网络平台教学部分划分为专业必修课程、选修课程、 课程设计、毕业设计和实习实训5个区间(见图1).覆盖全 部课程教学内容,形成融会贯通的开放式的网络课程体系. 1.2整合教学资源优化配置 在工业工程专业的网络平台上进行资源建设,可实现专 业资源的有效分类和优化配置,保证专业学科的系统性和完 整性.通过网络平台丰富的教学资源共享与交流、整合与优 化,使学生对工业工程专业建立整体的认知并进行更为有效 的学习掌握. 1.3促进各层面的交流沟通 教师导学并体现学生的主体作用,促进教师之间、学生 之间、师生之间的交流沟通.教师可通过教学视频、课件和 成果等资源共享展示(如工业工程现场应用案例),增加专 业教师之间教学、学术等方面交流的机会,促进教学团队文化建设.学生之间互相交流学习信息及心得,可以充分调动 学习积极性,互帮互促,营造良好的学习氛围.对师生而言, 在平台上开展辅导答疑、专题讨论、实践应用和创新设计等 活动(如IE实践创新大赛),使学生能够更便捷地获取与专 业学习有关的知识和经验,同时锻炼加强实践能力. 2网络教学平台结构设计 工业工程网络教学平台由三大模块组成,包括IE教学系 统模块、IE学习系统模块和IE管理系统模块,系统模块之间 相互配合、相互联系,构成完整的工业工程网络教学平台系 统.教师在网络教学平台上可以设置课程信息、发布和批改 试题、同步或异步辅导答疑等.学生在网络教学平台上可以 进行选择性的个性化学习、查阅学习资料和完成测试作业. 同时,可开展教师之间、学生之间及师生之间的讨论和交流, 共享成果和资源.平台管理员可进行用户和资源的管理(见 图1). 2.1IE教学系统 IE教学系统专供工业工程专业教师使用,主要有课程介 绍、教学单元、作业测验、资源共享和讨论答疑等5个子功 能模块.2.1.1课程介绍主要介绍课程性质、授课目的和参 考教材,可以针对具体课程上传教学大纲和教学计划等,说 明课程难度及学习方法.从而使学生能迅速对课程内容有总 体认知,掌握课程的研究重点、学习难点及相关资料等内容, 有利于提高学生的学习质量和效率.以人因工程学为例,说明人因工程学的学科思想及学科定义,在工业工程专业培养 目标中的定位以及学科体系等.2.1.2教学单元教学单元是 网络平台引导学生学习的主要场所,专业教师和学生之间可 实现实时和非实时的网上交流.教师可利用平台实现课件增 添、修改及删除等功能,也可将课堂实际授课过程录像后, 通过上传视频点播.以人因工程学为例,分为5个教学单元, 包括学科概论、人体生理与心理、环境因素体系、机器体系 及人―机―环境系统.以课件上传为主,对于课程重点和难 点部分,如人机界面设计采用录像点播.2.1.3作业测验专 业教师可利用平台完成作业测验等的发布与管理,可以在线 或下载批阅,进行测评并反馈给学生.以人因工程学为例, 5个教学单元均布置有调查报告与创新设计,包括人因问题 调研报告、人体尺寸数据应用、大学生宿舍环境设计、高校 多媒体教室控制台设计及实践基地人―机―环境系统设计, 5项内容均可在平台上高效实现完成.2.1.4资源共享专业教 师可根据课程需要上传相关的数据、图表、工程应用实例视 频及照片等,同时可以对自己上传的资料进行删除、修订和 更新,并共享他人上传的资源.该平台支持多种格式文件的 上传和下载,同时给出相应学科网站链接,帮助学生拓宽视 野、丰富知识.以人因工程学为例,结合教学单元,发布工 程实践案例的现场照片、视频及古籍记载、国家标准等. 2.1.5讨论答疑该模块提供师生相互交流的子平台,可以进 行实时和非实时答疑.教师对学生提出的问题作出回答或是相互讨论,进而互相交流、互相学习、互相提高,最大程度 上实现师生互动.分为3部分:答疑专区、论坛专区和典型 疑难解答专区.答疑专区是教师针对学生对课程内容及相关 拓展知识的疑问给予解答,学生可以相互讨论;
论坛专区话 题可以自由设定;
教师在答疑专区可以对有代表性的问题进 行标注,将典型的疑难问题转移到典型疑难解答专区,以方 便学生学习思考. 2.2IE学习系统 IE学习系统专供学生使用,主要有信息查询、在线学习、 测验专区、资源下载和论坛BBS等5个子功能模块.2.2.1信 息查询专业学生可以查询相应信息,如学习课程、课表时间 安排、课程具体信息和课程成绩等.2.2.2在线学习专业学 生可以浏览课程介绍、课件视频资料等;
还可以自主预复习, 把传统的学习过程变得更加方便灵活.2.2.3测验专区该模 块有阶段测试和综合测试2种方式.阶段测试是对各教学单 元内容进行测试,综合测试是对课程整体内容进行测试.测 验又分2种形式,一种是试卷,学生可从试题库中任选;
另 一种是调研创新设计,教师做出成绩评定和指导后,学生可 以在线查询.2.2.4资源下载专业学生可以根据需要下载自 己感兴趣的课程资料,浏览相应学科网站.2.2.5论坛BBS在 该模块中,专业学生可自行建立板块、确定主题,可提出在 学习过程中遇到的疑难问题、IE学科的前沿发展动态、IE就 业方向等,大家可互动讨论解决.2.3IE管理系统 IE管理系统主要有注册管理、学生管理、教师管理和信 息管理等4个子功能模块.2.3.1注册管理对不同身份登录的 用户提供不同的系统使用权限.2.3.2学生管理对专业学生 相关信息进行管理,如班级、学号、信箱、电话和家庭住址 等.2.3.3教师管理包括专业教师资格审查、教师授课管理 和教师信息档案管理等.2.3.4信息管理包括公告信息及在 线讨论和答疑部分的自由发布信息等. 3基于Web构建网络教学平台 目前,高校网络教学平台主要有三大类,一是购置商业 化平台,特点是可根据设定功能内嵌结构模块,可靠性好, 但是购置服务维护费用较高;
二是高校自主研发,具有针对 性,且成本较低但兼容性较差;
三是利用开源软件,如Sakai, Moodle等,进行个性化设计[5].根据工业工程专业网络教 学平台的结构设计目标,拟采用客户/服务器 (Client/Server-C/S)模型,并使用中心数据库MySQL存储 和组织各类资源,用户使用浏览器向Web服务器提出访问请 求,服务器审核后通过中间控件与后台数据库链接,把请求 服务内容以Web页面形式通过浏览器反馈给用户,以保障工 业工程专业网络教学平台功能及目标的实现[6]. 4结束语 构建符合应用型人才培养模式要求的具有工业工程专 业特色的网络教学平台,其教学模式具备人机互动、师生互动的优势,体现以人为本的教师导学网络辅学的特点,突破 时空界限,延伸课堂空间,拓展思维方法,有利于学生建立 专业整体认知、明确专业体系构架、进行量贩式自主学习, 可有效促进和提高教学质量.专业网络教学平台的建设结合 工业工程专业本身的特性、行业发展背景和本专业信息化建 设的实际需求,做到既具备教学基本功能,又能够突出专业 特色. 参考文献:
[1]余力,付艳,李世其.工业工程专业开放性人才培 养模式探析[J].高等工程教育研究,2011(6):141-145 [2]朱伯玉,孙玉梅.高校课堂教学存在的问题与高校 教学新方式[J].学理论,2015(26):140-141 [3]张绍丽.走进实践进行IE专业学位课程改革[J].科 技创新与生产力,2014(2):47-48 [4]余建国,冯梅琳,黄鹏鹏,等.工业工程专业课程 体系重构与教学方法改革研究[J].中国电力教育,2013 (10):95-96 [5]吴维宁.高校网络教学平台的现状和发展对策[J]. 价值工程,2010(31):252-253 [6]戴继周.基于Web的网络教学平台的设计与实现[D]. 长春:吉林大学,2004:7-11

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