幼儿园区域活动的指导策略【主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究】

主题背景下幼儿园区域活动的有效策略研究

一、主题背景下幼儿园区域活动存在的问题 1.意识上的缺失 主题背景下的区域活动因其自身的特殊性和新颖性，在 具体的应用中需要我们的老师予以较高的重视，但是在长期 的教学活动中我们的幼儿教师慢慢地形成了一种规律性的 教学方式，他们并不认为这种新的教学方式取得的效果能够 极大地超越自己长期采用的教学方式。从维护课堂的秩序而 言，这种区域活动是比较无序的，这对于一些年龄较大的老 师来说是比较无法接受的。即使部分老师意识到了这种区域 教学可作为集体教学的补充和拓展，是有效的，知道区域活 动在主题活动的开展中发挥着极其重要的作用，但仍然注重集体式教学，在具体实施的过程中并没有将这种活动的主题 凸显出来。

2.幼师自身的不足 目前我国的幼儿教育机构比较多，连锁式的私立幼儿园 随处可见，对教师的需求量大，难以请到素质较高的老师， 所以对于教师的招聘与选择放低门槛，大部分的幼师没有经 过系统性的培训，在幼儿教育工作中缺乏相应的理论指导， 其教学经验只能通过自己的实践慢慢积累，教师专业成长步 伐缓慢，因而无法有效发挥先进教学方式的优势，对这种主 题背景下区域活动的把握程度也非常有限，这对于区域活动 综合作用的实现十分不利。

3.对活动的评价不全面 幼儿对于事物的认识是比较模糊的，教师的导向作用非 常关键，一旦被老师否定或批评，会极大地打击幼儿的积极 性、自信心。在活动的各个阶段中，部分老师对于活动中的 交流没有予以重视，并且在后期的评价工作中也没有对于参 与者进行详细的点评，点评不全面的情况也时有发生，这样 不仅削弱了幼儿的学习热情，对于他们自信心的建立也会产 生些许影响。

4.活动前的材料准备不足 根据幼儿的需要，在不同主题下提供的材料要求多样化， 许多材料都是家长为孩子准备的，这对于活动主题的实现存 在一定的不利影响。同时在活动时间的安排上也是不合理的，大部分情况下幼儿园区域活动都被视作普通活动来组织，对 于活动难易度的控制也存在较大的不足。

二、主题背景下幼儿园区域活动的有效策略 1.重视教师培训 2.重视材料投放的有效性、多样性 区域活动材料投放的目的是更好地促进活动主题的实 现，材料的有效性、多样性、完整性和趣味性，是实现教学 目标的重要保障。如进行“家乡的竹子”主题活动时，根据 这一主题可设一个“竹艺轩”，在这个区域里，老师提供各 种形状的竹子（条形的、细长的、圆筒的、片状的等），形 成了一个由材料库、生产部、装饰部、包装部、销售部及展 示厅等所组成的区域。在这一大的区域里，区域之间的互动 非常频繁而有效。孩子随自己的兴趣进入不同的区域，有的 孩子在生产部制作工艺品，有的孩子对做好的工艺品进行涂 色装饰，有的孩子进行外包装工作，还有的孩子对成品进行 销售……我们把幼儿的主题活动与区域游戏相互联系，有目 的地为幼儿提供丰富的、有效的、富有趣味性的区域活动材 料，使幼儿在游戏中掌握主题活动内容，最大限度地发挥幼 儿的自主性和主动性。

3.重视有效的活动设计 区域活动中，幼儿是处于主动地位的，正是因为区域活 动的这种自由活动性，幼儿可以根据自己的意愿和兴趣去选 取适合自己、自己感兴趣的活动进行参考。因此，在活动中，他们时常会偏离教师预设的活动方式，按照自己的想法与同 伴进行活动。这个时候，在活动中就会存在许多预先没有考 虑到的因素，因此要进行有效的主题设计及详细的活动安排。

如进行“节约粮食，从我做起”这一主题活动，开始把活动 区域设计在园内的蔬菜种植区，然后再转移到活动室内。在 种植园地，组织幼儿分组进行除草活动，其主要的目的是让 学生感受一下身体力行的劳作，时间控制在二十分钟以内， 小组每人可以轮流感受除草浇水的乐趣及其中的辛苦。活动 结束后进行谈话，说说感受。回到活动室内进行分区活动， 可播放准备好的《悯农》视频，观看完毕后引导学生进行内 容的叙述，让他们讲讲观后感。可阅读有关图书，进行交流， 还可以进行有关游戏，等等。

4.重视活动中的控制 5.重视经验的分享与活动的评估 三、总结 区域活动在幼儿教育中具有较为明显的优势，是实现幼 儿教学效率提升的有效途径，但是要想在相应主题背景下确 保幼儿园区域活动的有效进行，需要我们的老师具备较强的 专业技能和做好充足的课前准备工作。主题背景下的区域活 动作为一种比较科学的教学方法，在幼儿园的教学中应用得 较为广泛，但是对于这种方法策略的研究仍然要坚持下去， 这样才能有效地发挥出其真正的优势。

参考文献：[1]庄宏玲.幼儿园区域活动环境创设的策略[J].学前 教育研究，2011，（5）.