什么是板书 落果不是树无情正本溯源让板书回归本位

落果不是树无情正本溯源让板书回归本位

笔者多年从事教师培训工作，经常深入课堂听课，结果 发现，在教学过程中，教师不注重板书的乱象，竟然已经不 是个案。在绚丽的多媒体课件充斥课堂的情势之下，板书已 然迷失。

落果不是树无情，一棵站立的树，要经受风霜雨雪的冷 酷，要忍耐夏阳的曝晒，要挺住雷电的打击，要抵抗病虫害 的威胁，才能让涩果一步一步走向成熟。板书如今的尴尬境 地，正如那树上的落果。因此，亟需从根本上整顿与找寻板 书衰败的原因，正本溯源，帮助板书回归它在课堂教学中原 本的位置，一步一步趋向成熟。

一、板书的辉煌历史———硕果累累 1.板书的地位与作用 刘显国在《板书艺术》中说“好的板书就是要交给学生一串钥匙，使学生用它打开学习的大门，自己去发现知识、 获取知识，这就要求教师在板书设计时要具有启发性，能引 起联想，能唤起学生对课文的想象和记忆，帮助学生理解知 识，引起思索。” 李如密则认为板书是对教学内容的加工和提炼、是教师 教学能力的综合体现、是学生有效学习的必要途径。

2015 年11 月7 日《广州日报》刊登过石毓智的一篇文 章《名校课堂禁用幻灯片》。文章指出：斯坦福大学的计算 机系雄冠全球，学校教室的现代化教学设备应有尽有。然而， 很多教师的教学完全不用电脑，坚持传统的教学方式，在黑 板上用粉笔板书，学生记笔记。斯坦福的老师为什么要坚持 传统？这是由学科的性质决定的。像数学这种课程，要使用 大量的抽象符号，而且内容大都是定理公式证明推导，如果 老师只展示事先准备好的PPT，学生就没有机会领悟推导过 程。因此，手写板书至今仍然是美国非常流行的一种重要教 学模式。沃尔特·莱文是麻省理工学院知名的物理学教授， 他的课非常受学生欢迎。在网络上，笔者系统观看他三门课 的教学实况录像，包括“物理学入门”“电磁学”“振动原 理”，全部是用手写板书。

板书的重要性自是毋庸置疑，它在课堂教学中的地位和 作用不是可有可无的，而是无可替代的。

2.板书曾成就过多位名师 于漪老师是我国第一批语文特级教师，其独具匠心、千姿百态、清晰简洁的板书设计为无数后来者研究模仿。于漪 老师倡导的“三备法”：备练习、备板书、备变化。备板书 的要求明确指出：板书要使课堂教学的主线清楚呈现出来。

特级教师钱梦龙很注重引用材料，使用板书来帮助学生 理解难点。

特级教师支玉恒，“他上过的课程，甚至每一节课的板 书都能随手写出。” 全国著名特级教师于永正曾经给初当教师的女儿20 条 建议。其中第四条：要注意教学形式、手段的变化。……板 书“大”和“小”，故意把“大”写的大大的，把“小”写 的小小的；
板书《骆驼和羊》，故意把前者写大，后者写小；

板书课题“鲸”，则故意把这个字写得斗大。由此，学生一 定会发出会心的微笑。这也是变化。

在名师发展的路径上，板书的成就硕果累累，不能被湮 没。

3.杜郎口中学的有力佐证 杜郎口中学教室三面黑板，将黑板功能发挥得淋漓尽致， 教学实效与口碑是对板书地位的生动佐证。学生上黑板板演 已经成为杜郎口中学课堂教学的一道独特的风景。杜郎口中 学各班教室的黑板多，黑板是学生用粉笔表达展示自己学习 成果的平台，是学生建立自我反馈和知识训练及巩固的阵地， 是学生产生自信、增强学习能力的神板。

二、板书的迷失现状———落果无奈1.迷失于功利，疏于板书基本功的锤炼 在调研中，笔者看到，有些教师，整整一节课也没有在 黑板上写下几个字，取而代之的则是看似精美的多媒体课件。

即便偶有板书，也往往是任意而为。黑板成了摆设，板书的 缺失是一个遗憾，恰似落果无奈，凸显急功近利与厚重积淀 的矛盾。

复旦大学副校长、民进上海市委主任蔡达峰2007 年10 月在上海民进教育论坛会上指出，教师在教学过程中的细节 很重要，教师要加强基本功训练，比如，有的教师写的板书 如同天书，学生就很难对这样的教师产生崇敬感，也不利于 学生在自我成长发展中树立可以学习的积极榜样。

2.迷失于课件的花哨，疏于对板书设计的深思 笔者做过一个微调查发现：78%的教师反映，之所以会 在课堂上频频大段时间使用多媒体课件，是因为“别人都在 用”，因为“课件花哨”，而不是出于对教学内容与教学效 果的深度思考，凸显哗众取宠与注重实效的矛盾。

三、板书的回归与超越———涅槃重生 1. 端正对待板书的态度，重拾板书昔日辉煌 于漪老师指出：教师板书要高度负责，不允许有半点差 错。如果教师的板书出现了错误而不自知，学生则有可能会 跟着老师错一辈子。

华东师范大学课程教学专业王意如教授说，“听、说、 读、写”是教师的基本功，四者不能偏废。传统板书有其存在价值。板书在教学中具有极其重要的作用。它不仅是传授 知识的载体，而且培养着学生对汉字的最初的审美。

老师现场示范写板书的过程，是最直观有效的写字教学。

有的老师喜欢在课前就把课题板书好，或使用板贴，虽节省 了一点教学时间，但学生看不到教师示范写的过程，失去了 观察教师写字的机会，教师也因此错失指导学生写字的极好 时机。特级教师于永正乐于当学生的面一笔一画地板书，并 做讲解，使学生在观看老师板书时，学会如何写好笔画笔顺 和间架结构，恰到好处地表现字体形态，特别是如何处理关 键笔画，避免写字时可能出现的问题，益处多多。据调查， 影响学生书写水平的诸多因素中，教师的影响最大。有80% 以上的学生认为自己的书写深受教师板书的影响。

特级教师斯霞亦非常重视板书。她平常很强调，教初入 学的儿童识字，得一笔一画当堂板书，而不要事先在小黑板 上写好教学时一挂了事。她以为，教师要练就一手规范的粉 笔字楷书，小学生在听老师讲笔画笔顺时，看到老师怎么起 笔、收笔，怎么摆布间架结构。这是给儿童最好的师范。

2. 正视板书的地位与功能，正确处理与课件的关系 板书是一种重要的教学方式，并不是可有可无的。板书 是课堂教学的重要的组成部分，它既是课堂教学内容的直观 体现，又是课堂教学活动的过程体现。写板书的过程也是一 个逻辑思维的过程。

板书的重要地位不容撼动，且必须夯实。板书仍然是课堂教学的一个基本手段，一个重要推手。倡导板书回归并不 意味着全盘否定多媒体课件。多媒体课件之所以会被大肆使 用，备受推崇，也正是因为它存在独特的优势。不可否认， 多媒体课件具有更直观、形象、生动、信息量大等板书难以 比拟的优势。

事实上板书也具有多媒体课件望尘莫及的特质。虽然在 备课时已经考虑到板书设计，具有一定的预设性；
但上课过 程中仍会出现很多不确定性，板书可以根据课堂实际教学的 需要、根据学生的反馈，随机、适当地增减内容，兼具生成 性与灵活性的双重特质。而课件显然不具备生成性这一特质。

如果教师过分依赖多媒体，就会被课件框住。课堂教学更推 崇生成性，这是彰显课堂生命活力的常态要求。

其次，一般来说，一节课应该有一个完整的板书规划， 讲课结束后，黑板上保留的应该是一个完整的、美观的板书。

板书留在黑板上，学生容易形成清晰的脉络，有利于把控与 理解整堂课的知识要点。而多媒体课件一幕一幕一闪即过， 学生难以留下深刻的印象，不利于全面、系统地归纳整堂课 的知识要点，也不利于学生知识体系的构建。

再次，板书的功能还在于它灵活性强，可以有效控制教 学的节奏。教学需要停顿，因为学生需要思考的时间，需要 消化理解的时间，需要做好课堂笔记的时间；
而教师的板书 是逐字书写的，学生有足够的时间跟随教师的板书过程不断 思考。选择使用多媒体课件抑或板书的基本原则只有一个，即 适用。适用于教学内容，适用于学生是不是易于接受，适用 于教学是否高效。板书和课件各有优缺点，两者取长补短， 才能达到教学效果和效率的最大化。

3.苦练板书基本功，提高教师板书自信度 教师必须苦练板书基本功。练就一手好粉笔字，是对教 师板书基本功的基本要求。教师要力求练就一手规范漂亮的 粉笔字。在某种意义上，教师的板书其实在学生的眼里是一 种范写，是学生模仿和跟随的范本。唯有教师的粉笔字练的 足够扎实，教师在板书时才会有较高的自信度，才会乐于去 思考、设计和展示自己的板书设计。

4.遵循板书基本要求，重视思虑板书设计 板书设计是教师教学设计的一项重要内容，也是优化课 堂教学的重要途径。板书设计要符合学生的认知规律，遵循 板书设计的基本原则，切忌杂乱无章、信手随意。李希贵提 出对板书基本功的要求———板书工整、美观、言简意赅， 层次清楚。好的板书要能准确揭示一堂课的教学重点、难点 和关键，能勾画出上课内容的整体结构体系和知识要点，还 有利于帮助教师厘清教学思路。

5.课后反思板书过程，总结板书失误与亮点 为提高课堂教学的质量，很多学校提出硬性考核任务， 规定教师上课后要写教学反思，并对反思的内容作了一些指 标上的要求。但可惜的是，鲜有学校对板书作出课后反思的要求。要让板书在落果无奈的际遇，获得涅槃重生，必须在 课后认真反思板书过程，总结板书的失误与亮点，切忌走过 场。

6.扩大板书书写主体，适时请学生写板书 魏书生提出五种板书形式，激发学生兴趣。其中第五条 即是“请学生写板书”。请学生写板书，或归纳课文主要内 容，或写段意，比老师一人一堂课独占黑板，更能激发学生 兴趣。《美国中小学教学技巧2000 则》的第5则也提出：利 用黑板，让学生有机会在黑板上写字。备课板书设计时，若 教师能恰当地留出板书的空白，请学生来帮助完成，实现师 生合作课堂板书，效果则更佳。一位语文教师讲授《黄鹤楼 送别》，设计了这样一个环节：教师在板书《黄鹤楼送别》 后，请出四位同学在他的板书下面，从右往左依次板书四句 古诗。由师生配合完成古诗的板书。

学生参与板书，在一定程度上是打造高效课堂的一个重 要因素。有调查显示：91%的被调查者表示，在板演时犯的 错误，被纠正后，再次犯相同错误的概率要比在练习本上改 错的情形低很多。而在底下的学生观察同学板书比观察老师 板书更能集中注意力，观察也更为仔细，更容易从板书的同 学那里汲取教训，获得经验。

7.板书形式多样，全面发挥综合功能 板书形式多样，从理论上讲，板书一般分为板书、板演 和板画。板书指教师在课堂教学中写在黑板上的文字；
板演指教师在黑板上推导公式，演算例题或书写方程式等；
板画 则是指教师在黑板上画的各种图形、符号和表格等。教师在 教学过程中，应尽量避免单纯地使用文字板书，应全面地发 挥板书、板演、板画的综合功能。

笔者听过一节四年级数学《乘法分配率》的课，至今记 忆犹新。当老师新授部分进行小结的时候，有这样一段师生 互动：
……师：你能用你喜欢的方式来表示乘法分配律吗？ ……生1：（a垣b）伊c=a伊c垣b伊c ……生2：（苹果垣菠萝）伊西瓜=苹果伊西瓜垣菠萝伊 西瓜 在生1 回答的时候，老师边倾听边板演；
而在生2 回答 的时候，老师先是愣了一下，然后略带羞涩地说：“老师不 会画这些水果，还是写汉字吧！”随后在黑板上用汉字写下 了上面的公式。

试想一下：如果老师的板画基础好，在黑板上寥寥几笔 就能清晰地画出上述的几种水果简笔画，那么在学生的心里 除了震撼，还会有对老师的崇拜。板画的运用，可以丰富我 们的板书。

8.恰当使用彩色粉笔，达成画龙点睛之效 按照心理学的观点来说，特殊颜色的物体容易对视觉造 成冲击，形成心理暗示，使人潜意识地注意这个物体。鲜艳 的色彩，对视觉神经有着深刻的刺激。教师在课堂教学中恰当合理地使用彩色粉笔，会使教学的难点、重点更加突出， 更能引起学生的有意注意，帮助学生理解，从而提高学生学 习的兴趣与效率。但是，彩色粉笔的运用，不是越多越好， 要根据教学的实际需要而定。

王松泉教授说过：板书是“反映课文内容的镜子，展开 作品场面的屏幕；
是教师教学引人入胜的导游图，学生学习 中掌握真谛的显微镜；
是开启学生思路的钥匙，进入知识宝 库的大门；
是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁……”时至今 日，黑板仍然安静地悬挂在教室的正前方，它的面积仍远大 于多媒体屏幕。这也摆明：板书仍具有旺盛的生命力，它存 在的价值仍不容小觑，地位仍不容亵渎，作用仍无可替代。

只要黑板一天不退出课堂，就说明黑板的意义与价值犹存， 并不会因为多媒体课件的大量使用而削弱板书的功能。板书 在历经多媒体课件的冲击，凤凰涅槃，浴火重生，必将走出 落果无奈的尴尬，回归到它在课堂教学中原本的位置！ 清零 WWw.dYLw 人生不过就是提醒自己反复做一个动作：清零。一步一 步走，一步一步扔；
走出来的是路，扔掉的是负重。路越走 越长，心越走越静，时刻谦卑，时刻低眉，时时刻刻心存敬 畏。只有这样，才能修炼成形。

任你密雨斜侵，我只坐拥王城。