[医学院校大学英语信息化教学模式的建设方式]大学英语2医学院校版

医学院校大学英语信息化教学模式的建设方式

教学大纲滞后 教学大纲是整个教学过程包括教学目标、 教学内容、教学方法等的科学依据，教学大纲的滞后可以说 深深阻碍了我国医学院校大学英语教学工作的进一步发展。

新时代的新形势变化使得社会对医学专业人才也有了更高 的要求，尤其是对其英语能力的要求越来越高。然而，目前 的医学院校大学英语教学大纲已经逐渐落后于时代的发展， 其主要表现在教材内容过于陈旧和教材更换率低，其中关于 人文科学方面的内容较少，并不能够完全适应于现阶段的医 学专业学生英语学习需求。

教学模式滞后 现如今，我国仍旧有很多医学院校大学 英语教师在教学过程中采用传统的以教师为中心的填鸭式教学模式，其主要表现为课堂教学以精读为主，以及通过死 板的“一黑板、一粉笔”的教学方式来不断向学生灌输英语 语言基础知识，而忽略了学生在学习过程中的主体地位，也 几乎不注重培养学生的英语实际运用能力。然而随着社会的 发展与时代的变换，这种传统的教学模式早已不再适用于如 今的大学英语教学，也不利于培养学生对英语的学习积极性， 只会使教学停滞不前。

2 医学院校大学英语实施信息化教学模式的措施 信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支 持，以学生为中心，应用现代教学方法的一种教学模式，它 主要强调情境对信息化教学的重要作用，强调设计学习环境 和协作学习的作用等。总而言之，就是强调利用各种信息资 源来进行教学。医学院校大学英语教师充分利用信息化教学 模式进行教学，能够有效改善其教学当中的种种不足，实现 高效化教学。

利用网络平台培养学生的英语交流能力 语言对医者而 言是非常重要的，我国古代中医有“望、闻、切、问”四要 素，其中“问”就是有关语言方面的要素。再者，著名古希 腊哲学家希波克拉底也曾经说过：医生用来治病的东西有两 件，其一是药物，其二就是语言。语言对于医生的重要性由 此可见。所以，医学院校培养学生的英语能力尤其是英语交 流能力是非常必要的。学生英语交流能力的培养主要是依靠 口语教学和听力教学来完成的，在传统的医学院校大学英语教学课堂上，其一般都是通过学生与教师、学生与学生之间 利用英语进行对话交流来完成的。然而一节课的时间毕竟有 限，短时间的交流往往达不到较好的训练效果。但是，网络 平台的出现使得学生拥有更多的英语交流机会，在网络平台 上，师生之间、学生之间实现远程交流，并且还可以与真正 的外国人进行在线对话，这极大地促进了学生的训练效果， 使学生的英语交流能力得到大大提升。

利用网络资源培养学生英语阅读能力 英语阅读是英 语学习的必要要素，没有良好的英语阅读能力，就不算是真 正学好了英语。而且大学生的英语四、六级考试也离不开英 语阅读，这点对于医学专业的学生来说同样如此。因此，医 学院校大学英语的教学目标之一就是培养学生的阅读能力， 尤其是阅读英语医学材料的能力。通常情况下，学生阅读能 力的培养必须要通过阅读本身来实现，但课本中的英语文章 往往有限，学生如果长期只反复阅读课本中的几篇课文，很 容易对英语阅读失去兴趣，而计算机信息网络的出现很好地 解决了这一问题。

网络海洋里的内容是非常丰富的，这其中也包括有许许 多多的英语资源，尤其是很多国外的英语医学资料。基于网 络的便利，教师可以引导学生在课下通过网络来搜索和查阅 一些国外的医学科研资料、电子报刊等，让学生自主进行英 语阅读，这既是一个医学信息获取的过程，也是一个锻炼英 语阅读能力的过程。可以说，计算机信息网络大大拓宽了学生的阅读层面，丰富了学生的英语阅读内容。在网络资料的 海洋里，学生能够读到更多的英语文献，学到更多的国外先 进医学知识，并同时大大提高英语阅读能力。

利用多媒体创设教学情境 传统的填鸭式教学方法太过 枯燥单一，也无法突出学生的主体作用。而在信息化教学模 式之下，要求医学院校大学英语教师要学会在教学过程中利 用多媒体等信息技术手段来为学生创设生动形象的教学情 境，从而让学生在这些情境当中进行英语听、说、读、写的 训练。情境教学法是一种非常先进有效的教学方法，它有利 于激发学生的学习兴趣和学习积极性，并充分体现出学生在 学习当中的主体地位。需要注意的是，情境的创设必须要既 符合学生的实际生活，又符合学生的医学专业，教师可以将 英语知识与学生的专业课程相结合来为学生创设情境。如在 课堂上利用多媒体课件给学生播放一段医院的动画，为学生 创设一个外国病人到医院看病的情境，然后让学生就此展开 英语对话模拟。这样既能够提高学生的英语交流能力，又能 够帮助学生回顾专业课程，为学生将来从事医务工作打下良 好的基础。

培养学生的长期英语学习意识 近年来，全球医学事业 都在迅速发展，这就要求医学从业者不断地学习新的知识、 新的理念、新的技术，从而使自身能够跟得上这种发展变迁。

因此，医学院校大学英语教师必须要培养学生的长期英语学 习意识，要让学生明白毕业离开校园、步入工作岗位并不意味着学习结束，而应该是更深层次学习的开始。教师应当督 促学生在日常生活与学习过程中主动收集英语资料、训练自 身英语能力、自我测评英语学习成果，实现终身化的英语学 习。

综上所述，医学院校大学英语信息化教学模式要求教师 注重培养学生的信息交流能力及信息阅读能力，注重信息情 境的创设，注重培养学生的长期英语学习意识，从而让学生 能够真正掌握英语、学会英语、灵活运用英语。

参考文献 [1]吕宝军，肖本罗.医学院校大学英语信息化教学模式 初探[J].世纪桥，2009（7）：144-145. [2]吕宝军，肖本罗，刘兰芳.医学院校大学英语信息化 教学模式初探[J].华北煤炭医学院学报，2009（4）：607-608. [3]彭静，王洁.医学院校大学英语教学模式初探[J].临 床和实验医学杂志，2010（6）：717-718.