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如何搞好班级的建议 [搞好和谐班级文化建设的几点思考]

来源:竞职演讲稿 时间:2019-11-13 08:51:01 点击:

搞好和谐班级文化建设的几点思考

搞好和谐班级文化建设的几点思考 班主任是班级工作的组织者、管理者和策划者,如何实现特级教师魏 书生所说的“班级管理的重要目的是要培养学生良好的习惯和品质呢”?笔者以 “把班级还给学生,让班级充满成长气息”为指导思想,研究和探索有利于学生自 我教育、自主发展、符合学生年龄段特征的班级文化建设。

—、班级文化内涵的理解 班级文化是指班级成员在班主任的引导下,朝着班级目标迈进过程中 所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化的内容主要包括:精神层,如班 级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等,制度层,如一日常规、 课堂常规以及各种奖惩制度等;
物质层,如张贴名人名言、悬挂国旗及班训、出 板报等教室内环境的文化等。班级文化是班级管理中看不见的软件。纵观成功教 育的案例,无不有着深厚的自身文化沉淀。营造以人为本的班级,可以为班级管 理提供最有力、最长效的平台。班级文化的塑造让每一个学生的价值观融入进了 每一个学生的思想和行为中。因此,构建班级文化,自然也就成为当前我们思考 的话题,也是建立现代教育管理体制必不可少的重要因素。

二、班级文化功能的思考 1.教育功能。它是班级文化的首要功能,也是区别于其他文化的最主 要特征。班级文化作为一种特有的教育力量,渗透于一切活动之中,它所形成的 一种“社会——心理动力场”,对学生心理素质的培养具有引导、平衡、充实和提 高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出 来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化,对每个学生都起着潜移默化的 教育作用。

2.凝聚功能。主要表现在班级文化能把班级成员的个人利益与班级的 命运和前途紧紧地联系在一起,使每个人都能与班级“同甘共苦”。班级文化是班 级成员共同创造的群体文化,寄托着他们共同的理想和追求,体现着他们共同的 心理意识、价值观念和文化习性。这种共同的心理意识、价值观念和文化习性会 激发成员对班级目标、准则的认同感和作为班级一员的使命感、自豪感和归属感, 从而形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识。

3.制约功能。班级文化所形成的规范体系,制约着学生的言行。这神规范一旦形成,就会成为一种强大的力量,使班级成员都能自觉地约束自己,让 自己的行为符合班级规范。

4.激励功能。主要表现在能为每个班级成员提供文化享受和文化创造 的空间,提供文化活动的背景以及必要的活动设施、模式与规范,从而有效地激 发和调动每个成员参与班级活动的积极性、主动性和创造性,使其以高昂的情绪 和奋发进取的精神积极地投入到学习和生活中。

三、班级文化的内容构成 班级文化必须回答这样几个核心问题:第一,如何看待班集体,第二, 如何看待班级同学及其关系,第三,如何思考和定位学习及其目标;
第四,如何 考虑对班级、国家和社会的责任等。

班级文化是一个班级在长期学习、生活以及日常活动中所凝结起来的 一种班级氛围、班级精神、班级理念,并体现在班级所有学生身上所共有的价值 观念、道德规范和行为方式。这里我们从三个层面理解班级文化:外层是班级物 质文化,包括班级硬件设施、环境布置等,以及由此折射出的班级主体的特点、 习惯和风格等;
中层是班级制度文化,包括班级的规章、规范以及渗透到同学思 想所共同遵循的道德观念、行为准则等;
内层是班级精神文化,包括班级哲学、 班级行为规范、价值取向,以及由此体现的班级同学的共同追求、共同意志、共 同情感等,也就是班级精神。三个层面中,物质文化是基础,制度文化是关键, 精神文化是核心和灵魂。

四、班级文化的培养目标 1.培养班级的凝聚力和集体荣誉感。前苏联教育专家苏霍姆林斯基说 过:“集体是教育的工具。”班级向心力的形成就是一股强大的无形力量,会对每 一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。

开展丰富多彩的活动是班级凝聚力形成的主要形式。通过组织开展各 式内容广泛、形式多样的活动,参与竞争,提高学生思想修养,培养他们的学习 习惯和学习兴趣,促进学生的自主参与,促进学生之间彼此尊重、理解和相互协 作,增进彼此友谊,进而升华为集体感情。此外,在班级管理中,班主任知人善 任,激发每个同学的学习和工作热情,组织团结、积极、奋发向上的班干部队伍, 也能增强班级凝聚力。“火车跑得快,全靠车头带,一支精练、有热情、有组织能力、有威信的班干部队伍对班级凝聚力的形成起着至关重要的作用。对班干部 严格要求,消除学生心目中“班干部是班主任的狗腿子、耳目”等这些历来形成的 不良印象,从而提高班干部的威信,给班干部以“自主权”,放心让他们去做工作, 笔者要求班干部定期开小结会、开展批评与自我批评。事实证明,较高的班干部 队伍的整体实力,使同学之间的关系更加团结,更能调动学生的积极性,从而增 强班级的凝聚力。

2.培养学生如何做人。教育的根本功能是促进人的成长和全面发展, 只有培养学生的品德与修养,激发他们的梦想与激情,才是教育的成就。

一是注重学生责任感的培养。古人云:“其身正,不令而行,其身不 正,虽令不从。”班主任是学生的楷模,言谈举止对学生具有很大的感染力,班 主任要严格要求自己,以身作则,率先垂范,要求学生做到的自己首先做到。例 如,班级中有家庭经济困难的学生,老师要求大家伸出援助之手,并且自己帮他 交了班费及其他的活动费。教师要求每一个同学担负起保持教室卫生清洁的责任, 所以无论是在教室里还是在校园里,看到纸屑教师都应弯腰拾起。如今全社会都 在讲节水节电,教师在教室里及时关灯并将媒体上宣传的节水节电窍门教给同学 们。如此这般的耳濡目染,怎么不能达到“天下兴亡、匹夫有责”的心灵沟通呢? 二是注重对学生进行诚信教育。诚信是人之为人的基本特征,人人都 需要诚信。“诚信中国”“诚信经营”“诚信考场”“诚信是第二张身份证”,这些振聋 发聩的语言,无不体现了人们对诚信的热望和追求。作为一个具有普遍性的道德 规范,“诚信教育势必先行。社会上许许多多弄虚作假的现象无不影响着学生的 心灵。教师可以要求学生观看中央电视台每周质检报吿”栏目,并结合学生自身 了解的违背“诚信经营”行为的事例进行讨论,由此延伸到对校园、班级的有违诚 信的行为进行批判,引导学生说老实话、办老实事、做老实人,强化诚信光荣, 不诚信可耻的道德观念,形成诚信者人人夸,不诚信者遭鄙视甚至受惩罚的班级 道德氛围,使学生学习一些关于诚信的知识,引起学生对诚信问题的关注。坚持 不懈地进行诚信教育,这是人类社会绵延不绝的唯一可能,也是教育使人成其为 人的本质与真谛。

三是注重培养学生的创新精神。江泽民同志曾说:“创新是一个民族 进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”发掘学生的创造潜能,培养创 新型人才是班级管理的一个非常重要的目标。教师应首先重视学生个性的健康发 展,注重发展学生的兴趣爱好,从而最大限度地开发学生的创造力。虽然每个学 生创造能力的高低、表现形式、显露的早晚等各不相同,有的学生的成绩不一定优秀,有的学生在教师眼里是不循规蹈矩的,喜欢自作主张、标新立异的等,但 是每个学生都是一个珍贵的生命,每一个学生都是一幅生动的画卷;
教师要学会 体会生命的最大丰富性和主动性,关注学生成长与发展的每一点进步,帮助学生 发现自己、肯定自己。在班级管理中,各位班主任或多或少地都在进行着班级文 化建设工作,只要我们班主任教师从培养全面发展的建设者和接班人这一总体目 标出发,利用班级文化具有潜移默化性、自我教育性等特点,采取渗透的形式, 把教育思想贯穿于整个文化环境中,就能充分发挥班级文化的育人功能,班级也 会由此更加生机勃勃,进而为社会培养更多的优秀学生,为人类做出更多、更大 的贡献。

(作者单位:江西省于都中学342300) 来源:中学课程辅导·教学研究 2016年9期 作者:王秀琴

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