提升农村教育水平的对策:农村问题及对策

提升农村教育水平的对策

今天，我们的教学管理中失败的原因，从一定程度上来说， 就是因为我们在教学过程中只单纯强调了教学内容的科学 性和思想性，而没有重视过教学过程的教育性。

（二）教育资源优化配置问题 农村学校，软、硬件都相对落后，大部分学校存在师资 力量不强，年龄结构、学科配置不合理，老龄化现象尤为严 重。现阶段我国农村教师构成一是年龄偏大，主要是中师和 高中毕业及民办教师转正人员，普遍教龄都在二三十年之间。

这些人在教学上形成了固有的模式，不能胜任新课程改革的需求，也很难实现适应当前教育教学的角色。在心理上普遍 存在着得过且过、坐等退休的思想，工作没动力、教学不创 新等，这些严重制约了农村教育的有序、健康发展；
二是英 语、音乐、体育和美术等专业性强的专任教师严重缺乏，往 往是一位教师跨好几个专业代课，在校内，这些教师往往得 不到应有的重视，又由于职称评定时没有竞争力，致使这些 教师干劲儿不足，自觉低人一等，严重制约着农村小学生德、 智、体、美的全面发展。

二、解决问题的几点对策 （一）完善农村教育目标管理体系 教育行政部门要采取措施制定教育目标管理体制，理顺 管理体系，明确相关部门管理职责；
适当提高农村教师工资、 福利待遇，在职称晋级、评先评优上给予适当倾斜，为扎根 农村的教师解决实际困难以及心理失衡等问题；
建立城镇与 农村学校教师定期轮岗、轮换制度，城镇学校与农村学校对 口支援、合作等，大力促进农村教师的专业发展。

（二）根据实际调整农村学校布局 农村学校布局调整要结合农村教育的特点，实行县域范 围内统一规划、科学布局。要以改善办学条件、优化教育环 境为目的。在调整过程中，要充分考虑“留守儿童”的教育 问题。加大对农村教育的投入，推行“寄宿制”学校；
在城 镇，要为务工人员子女随父母就近入学创造条件。

（三）加强对农村学校校长有针对性的培训农村教育是我国教育工作的重中之重，要提高农村学校 的教育管理水平，就要扎实、有效的对农村学校的校长进行 培训。根据各地现实情况的不同，校长培训的模式也要多元 化。一是对农村校长进行分类培训。农村学校校长因为各自 学校所处的地理位置、管理责任、学校状况和发展方向的不 同，对其进行培训时，培训类别也要不尽相同。先在培训中 寻找共性问题，然后再根据各校情况分别对待，找到相应的 对策，在此过程中，提高校长的认知和管理水平。二是对农 村校长进行个性化培训。校长培训具有在职成人教育培训的 性质，要注重理论与实践相结合。对来自不同地域、不同层 次、不同规模学校的校长进行有针对性的培训；
根据参加培 训的校长在文化素养、业务水平、管理经验等方面存在着的 差异，以及对培训的不同需求，要根据不同的特点分门别类。

可以共同挖掘经验，开展现场交流等活动。

（四）不断提升农村教师素质 要建立农村教师培训的长效机制。以切实解决农村教师 教学水平为宗旨，培训模式以短期脱产培训为主，时间可灵 活机动，争取五年轮训一次。教师培训经费由各地财政部门 专项列出，按人头直接划拔到农村学校，由学校统一支配， 并逐年上报培训计划，以做到不影响教学任务为大前提，有 力保障教师的培训经费得到落实。各级政府部门应加大宣传 力度，在社会上形成尊重知识、尊重人才、尊重教师的氛围， 保障教师的教学安全。