以学定教下的小学信息技术教学内容整合实施微探|信息技术和小学科学的整合

以学定教下的小学信息技术教学内容整合实施微探

现在计算机普及率很高，学生从小就接触计算机，很多 基础操作已经很熟练了，然而教材还是从零开始。而且教材 更新周期太长，信息时代不断涌现的新技术和知识，使教材 很快便落伍。那么，教师该如何调整教学内容呢？ 教材是最主要的教学内容载体，不合理的教材不但不能 为学生服务，反而会成为课堂的“包袱”，因此，教学内容 如何更好地与时代接轨、与综合实践整合，是教师需要思考 的重点。同时，“用好教材，基于教材，结合实际，做好教 学内容的整合”是贯彻“以学定教”教学理念的重要环节。

所以，笔者理论结合实际，针对教材中的一些不足，整合教 材内容，将现有的教学内容与其他课外资源进行整合，以期让教学内容真正符合学生的需求（如下图）。

● 坚持有效与合理，整合教材内容 在新课程理念下，教材不代表教学的所有内容，它是可 变和发展的。因此，教师必须灵活使用教材，这样才能真正 地服务教学，服务学生。整合教材必须要有科学的分析和合 理的策略才能达到预期的效果。在实施过程中，笔者首先做 好学生学情的分析和教材内容的剖析两方面的工作，然后分 析制定合理的整合方案。

1.基础内容的精简整合 在讲一些学生比较熟悉的基础内容时，教师可以将学生 已经会的、不需要讲的内容删除，将需要学生加深印象的知 识，在课堂中强化。这种形式的精简整合，提高了学生的学 习效率，同时也为他们争取了更多的实践时间。

2.单元内容的连贯整合 不少单元的知识学习具有连贯性，但在教材中却被拆分 开了。于是，笔者将它们整合在一起让学生学习，这样学生的知识更具有系统性和科学性。

3.相联内容的顺序整合 一些信息技术教学内容顺序安排不合理，如本应在三年 级教材出现的内容却安排在四年级的教材上，因此，我们对 此进行了调整。

● 注重实用和适用，整合课外知识 信息时代，每天都有新的知识诞生，而课本的知识是固 定的。因此，教师要把教材内容和生活紧密结合在一起。对 教材中没有呈现而学生较感兴趣的内容，教师可以将它们融 入课堂，使教学达到事半功倍的效果。而课外知识的整合， 不是找一大堆内容推给学生，笔者整合的原则是既实用又适 用，实用就是能在生活、学习中用到，适用就是适合学生接 受的。这就给教师提出了更高的要求：选择课外知识既要适 合课堂教学，又要满足学生的需要。

1.实用技术整合 信息技术课以培养学生信息素养为目的，但也要借助计 算机技术作为辅助手段。教材中虽然包含了简单绘图、文字处理等技术教学，但都比较基础。教师应该将一些实用、易 学的计算机技术带入课堂，让学生体验丰富多彩的计算机技 术。

例如，在教学《演示文稿“有声有色”》一课时，笔者 要求学生学会在PPT中插入视频，那视频从哪里来呢？能不 能自己制作视频呢？学生对笔者的提议很感兴趣，都跃跃欲 试。最后，学生都学会了使用录屏软件录制视频。

2.专业知识整合 计算机相关技术发展很快，每隔一段时间都会有新事物 诞生，而这些在教材中是没有的。其中也不乏一些与信息技 术学习直接联系的专业知识，信息技术教师有必要把这些专 业知识整合到课堂教学中，让学生了解，让教学紧跟时代潮 流。

例如，在教学《如何将相机照片放到计算机中》一课时， 笔者将现在流行的相机Wi-Fi功能引入课堂，让学生了解到 相机与计算机还可以使用无线连接；
接着，又演示了怎样通 过手机的蓝牙功能打印文件。这些教材上没有的新鲜知识与 技术让学生感到惊奇和兴奋，开拓了他们的视野。3.热点事件整合 学生会通过网络、电视、报纸等媒体了解社会动态，关 注社会产生的热点事件。而教师应该关注学生所关注的事件， 并恰当地把相关事件引入、整合到课堂教学中。

● 提升应用和素养，整合实践作业 信息技术课是为了培养学生的信息素养和信息处理能 力，而传统的课后作业模式已无法满足现代教育的需求了， 笔者觉得做作业的最佳方式就是让学生利用所学的知识参 与实践活动或练习。这种类型的作业不用每节课都安排，但 在综合学习之后，必须让他们进行一次综合性的实践作业。

1.生活型实践作业整合 教师要善于引导学生在日常生活中发挥智慧，让学生在 社会生活、家庭实践活动中完成作业，让学生运用所学知识 解决生活问题，这种真实的体验有助于他们实践能力的发展， 使其感受到知识的力量。

例如，在教学《走进计算机》和《网上购物》之后，笔 者将这两课内容结合，设计了题为《电脑升级我做主》的实践作业（如下表）。笔者让学生查一查自己家的计算机配置， 然后模拟制定给计算机升级，并说出升级的目的，但不能超 出预算，这使学生对计算机的硬件有了更深入的了解，也让 他们体验了网上购物的便捷。

2.校园型实践作业整合 学校生活丰富多彩，教师如果能将信息作业结合这些校 园活动，则能让学生更好地融入校园活动中，使其在体验乐 趣的同时，能力也得到提升。

例如，在教学画图软件时，学校正在开展“织里·知礼” 校园文化节LOGO设计活动。于是，笔者让每位学生都发挥自 己的想象力，用计算机设计一个LOGO。这样的实践作业对学 生提出了更高的要求。但这并没有难倒学生，他们会独自深 思，也会相互探讨。

教学内容的整合不是一次性工程，它是不断发展的，这 给教师提出了新的挑战。教师如果时刻将“学生本位，以学 定教”放在首位，坚持不懈，那么成功的课堂教学将指日可 待。