【低碳实验,高效收获】 高效低碳

低碳实验 高效收获

随堂小实验是学生独立获取知识、掌握实验原理、提高 认识能力的科学方法。教学过程中能进一步引发学生的好奇 心、好胜心,增强学生的自尊心、自信心，有利于引导学生 由对活动本身的兴趣转移到对活动的“乐趣”，最后形成对 学习的“志趣”。

所谓小实验必须满足器材简单、容易操作、实验现象明 显并能激发学生的想象，引起学生思考，提出问题等条件。

进行学生随堂小实验，首先要解决实验材料。它主要来源于 三个方面：一是学生现有课堂学习用品；
二是利用废旧物品；
三是利用现有仪器。

随堂小实验有定性小实验、定量小实验、探索型的小实 验、应用性的小实验。具体体会有如下几点：
一、运用日常器具做小实验，激发学习兴趣。例如我 在进行《压力和压强》这一章节的教学时，出现频率很高的 一件物品就是乒乓球。首先为了使学生体会到浮力的存在， 将乒乓球放在水中，然后慢慢将乒乓球按入水中直到完全浸 没于水中。这样学生通过亲身体验会体会到浸在液体中的物 体受到浮力的作用，并能初步体会到浮力的方向是向上的。

再比如讲解浮力产生原因的时候，用较大的可乐饮料瓶剪掉 底部，留下上半部倒置，将黄色乒乓球压在瓶颈处并注水， 乒乓球不会浮起来，然后用手或瓶盖将瓶口封住，由于球和 瓶之间渗水，当球下部集满水后，乒乓球会很快上浮。由于 前面乒乓球没有浮上来，这与学生的想象完全不一样，从而 引起了他们思考，然后再引导学生对比分析，效果很好。

二、重视常规小实验，挖掘深层内涵。上学期我开了 一节公开课《欧姆定律》，其中就设计了一个小实验来引入：
学生利用课桌上的器材连接一个最简单的电路、一个电键控 制、一个小灯的电路，然后设问：“如何来改变小灯的亮暗？” 学生提出：“改变电池的节数。”由此比较容易引出课题：
电流与电压有什么关系？由于小实验中亲身体验，学生在讨 论设计实验方案时就比较轻松。这样整堂课的基础由于引入 时候的这个简单的小实验显得简单、容易。例如在讲《光的直线传播》这一节时，为了使学生很明显的观察到光的传播 路径，我想办法将松香浸泡在酒精中然后用水稀释得到像牛 奶一样的液体，学生用激光小电筒发出的光进入该液体中， 会很清楚的看到该现象。很好的帮助了知识的归纳。

三、创造性地设计小实验，让学生真正理解物理概念。

突破教学难点实验，浮力方向总是竖直向上的。浮力的方向 在初中物理教材中，没有专门的实验直观显示，学生虽能理 解浮力的方向是向上的，但理解“总是竖直向上的”就有一 定的困难。为了突破这一难点，我设计了如下一个实验，让 学生眼见为实。将软线的一端用透明胶固定在乒乓球上，线 的另一端固定在容器的底部，往容器中灌水，乒乓球浮在水 中，此时系着乒乓球的线是竖直的，说明乒乓球受到水的浮 力是竖直向上的。将容器倾斜，系乒乓球的线仍然是竖直的， 说明乒乓球受到的浮力仍是竖直向上的。向不同方向倾斜容 器，会看到线总是竖直，所以浮力方向“总是竖直向上”的。

由直观的观察，使学生不仅认识到浮力的方向，而且认识到 竖直方向是怎样的方向。从而降低了学生学习物理知识过程 中遇到的困难，为学习浮力以及以后的受力分析打下坚实的 基础。

随堂小实验也包括教师演示实验，这一类实验往往是受 实验器材以及课堂时间的限制，所以由教师演示。例如探究 完导体电阻与导体的长度、横街面积、材料的种类的关系后， 拓展探究电阻与温度的关系时，我从废弃的白炽灯泡中取得钨丝，将它连接在电路中，并对它加热，学生通过观察加热 前后电路中电流的变化得出电阻的变化，从而得出导体的电 阻随温度的升高而增大，介绍超导现象，鼓励学生为人类节 能材料的开发努力学习。

四、让学生设计小实验，提高学生思维的创造性。对 于一些简单的验证实验可以在事先介绍给学生一些生活中 的器材，然后让学生想办法去验证实验的正确性从而达到提 高学生创造性思维的目的。例如“巧用废弃饮料瓶证明大气 压存在的小实验”。取一空饮料瓶灌满水后拧紧平盖,然后 用燃气灶加热一钢针。轻轻的在饮料瓶下部侧壁烫一细孔 (注意烫孔时不要用力挤按饮料瓶)。当扎完小孔后会发现并 没有水流出,在第一个孔的相同高度处,任意位置再烫一个 细孔后发现依然没有水流出来。这是由于大气压的作用的结 果,并且证明了大气压是各个方向都存在的,与液体压强特 点形成对比。之后在前两个细孔的上方再烫一细孔后,发现 下面的细孔向外流水,而上面的细孔不向外流水,并且有空 气从此处进入饮料瓶内上方。如果拧开饮料瓶的瓶盖会发现 三孔都会流水。且小孔位置越靠近瓶底,水柱喷的越远。又 把同一液体内部压强随着深度的增加而增大联系起来,有利 于形成前后知识的结构体系。

“随堂小实验”可以帮助学生通过丰富的感性认识，很 自然地上升到理性认识，从而轻而易举地掌握事物的规律。

它既符合初中学生的年龄特征，也符合初中生认识事物的思维规律，确是达到最佳课堂教学效果的一种行之有效的方法， 所以我们教师要不断学习、提高专业素养，广泛收集材料， 开发课堂小实验，有效利用小实验，发挥其优势，使之成为 学生学习的铺路石。