一、学生人格素养培养现状 教育就是“教书育人”，不仅要教授学生文化知识，还 要教会学生做人的道理，要培养学生健康、健全的人格素养。
但是现如今，在应试教育体制下，部分学校和教师都更为关 注学生的学习成绩，而忽略了学生人格素养的培养，加之不 良社会风气和良莠不齐的网络文化的影响，很多学生价值取 向混乱，出现了庸俗化与功利化倾向。长此以往，学生的价 值观与世界观势必会发生错位，不利于学生的长远发展。
二、传统文化对于学生人格素养培养的重要意义 我国传统文化是华夏文明不断发展衍化而来，其充分反 映了我国民族特质与民族风貌的民族文化，是中华民族几千 年文明的结晶。传统文化对中华儿女的人格品质、道德养成等都具有重要的意义，对学生人格素养的培养更有其特殊意 义。
三、初中语文教学要渗透传统文化，培养学生人格素 养 “教育应当继承和弘扬中华民族优秀的历史文化传统， 吸收人类文明发展的一切优秀成果”（《教育法》）。在初 中语文教学中，教师应该不断挖掘教材内容，开设经典课程， 丰富课余活动，从而渗透传统文化，培养学生人格素养。具 体渗透路径如下：
1.挖掘教材内容，让民族精神熏陶学生人格 2.开设经典课程，让传统文化成为学生人格积淀 3.丰富课余活动，引导学生亲近文化传统。
将传统文化从课内延伸至课外，开展丰富的传统文化主 题的课余活动，有利于学生受到全方位的传统文化熏陶，更 好地进行人格素养的培养。教师可以在传统节日组织学生课 外开展各种形式的专题活动。例如，清明诗会、端午朗诵、 中秋赛诗等活动。每年在老子、孔子诞辰日开展专题教育活 动，每学期开展一次走近传统文化名人课本剧表演，例如， 可以开展“走近李白”、“走近苏轼”等活动。同时在课外 鼓励学生学习太极、民乐、民族舞等传统文化艺术，使学生 在丰富的课余活动中增强爱国、爱家乡、爱父母的情感，汲 取传统文化的养料，加强自身人格修养，提升个人品质，以 传统文化丰盈自身，塑造人格。语文不仅是学习语言的手段，更是学习文化的工具，从 一定程度上说，具有文化传承的功能。由此可见，在语文教 学中，渗透中华传统文化的教育是时代发展的需要，具有重 要的现实意义。为此，教师应树立传承传统文化的意识，加 强对学生人格素养的培养，真正实现语文学科的最终目的。
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