[大学生个性因素和外语学习水平关系的研究]

来源:环保演讲稿时间:2019-10-10 08:10:53 点击：

大学生个性因素和外语学习水平关系的研究

大学生个性因素和外语学习水平关系的研究本文通过对中国大学生进行实验分析，提出外语学习者的个性在很大程度上影响着外语学习效果，包括四部分，分别为文献综述，实验设计，实验结果，分析。

摘要：
个性特征;内向型;外向型;语言水平序言外语学习过程中影响学习效果的因素很多，这些因素包括教学方法，手段，大纲以及一些非语言因素，比如年龄，学习动机，焦虑程度，学习手段和个性因素等，其中个性因素对于二语学习成功与否起着关键性的作用。个性因素中，最常讨论的是内向和外向的比较，冒险性和场依赖性。那么究竟个性因素是如何影响二语学习，学好语言需要具备何种个性呢？所以本文试图讨论和验证何种个性因素可以帮助外语学习者获得好的学习效果。

1.文献综述：
二语学习过程中，研究者意识到二语教学效果应该从教转变到学的研究。Cattel （1987）指出，完全按照学习者的IQ来判断学习效果是不对的，学习效果差异很大部分取决于学习者的个性差异。

1.1 Eysenck and Cattell 的研究基于Freud的普通心理学观点，Cattell 采用一系列的二分形容词来评价个性特征，比如说冷淡，热情，害羞，大方，果断，犹豫。Eysenck (1964) 大体将个性特征分为两类，为内向型和外向型，以及冲动型和稳定型。

目前有很多研究结果从教的角度研究了个性特征和学习效果。Eysenck的研究显示，在外语学习初级阶段，外向型的学生比内向型的学生学习效果好，因为这个阶段的教学环境倾向于开放型。而在大学阶段，大学相对自由轻松的学习环境要求学生依靠自制力来学习，因此内向型的学生比外向型的学生学习效果好。

1.2 Neiman的个性特征研究和Eysenck 和 Cattell的个性研究相比，Naiman， Frohlich， Stern和Todesco在个性特征和外语学习效果的关系上做了进一步的研究，他们发现成功的外语学习者具备八个个性特征，包括自尊，外向，焦虑，敏感，冒险精神。

1.3 Pritchard 和Metraux 的实验 Pritchard（1975）研究了英国学生学习法语的口语流利度和个性特征之间的关系，发现善于交流的学生往往有较高的口语水平。1964年，Metrux做了一项母语为英语学习法语的学生，发现学习效果好的学生更加外向和健谈，而学习效果相比而言不好的学生相对安静和内向。

1.4 20世纪70年代后至今的研究

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