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教学管理论文 [语文教学管理策略以及信息技术应用的论文(共2篇)]

来源:公安演讲稿 时间:2019-11-17 08:19:02 点击:

语文教学管理策略以及信息技术应用的论文(共2篇)

语文教学管理策略以及信息技术应用的论文(共2篇) 第一篇:浅谈语文课堂教学管理的策略 课堂是最普遍的教育活动场所,同时课堂又是复杂的,它是由教师、 学生和环境构成的一个微型的社会系统。良好的课堂管理和轻松活跃的语文课堂 气氛能有效地提高教学效率,达到教学相长的目的。下面结合教学实践,谈谈本 人的点滴看法。

一、建立制度化的语文课堂规则 课堂规则是课堂成员应该遵守的基本行为要求或准则,具有规范、约 束和指导课堂行为的效力,语文课堂秩序是课堂教学顺利进行的基础,是有效教 学必不可少的条件。要保持良好的课堂秩序,就必须建立制度化的课堂规则,规 范学生在课堂中的行为,明确要求学生在参与各项活动时,有关言行举止以及应 该遵守的规范,使学生知道老师的要求、期望或行为标准,知道在课堂中能做什 么,不该做什么,课堂规则对课堂行为与课堂学习具有导向和激励作用。近几年, 农村小学留守学生逐年增加,学生由于家庭教育的缺失,普遍行为习惯比较差, 给课堂管理增加了不少难度。及时而适宜地将一般性的要求明确下来,形成学生 的课堂行为规范,可以避免课堂混乱对维持课堂良好的秩序,具有重要意义。课 堂规则作为一系列明确的具体要求,使课堂中师生之间的互动有了依据。课堂规 则一旦被学生所接受,就会逐渐内化为学生的自觉行为,就能唤起学生内在自主 的要求和自我管理的欲望,激发学生自我管理的动机态,形成心理上的稳定感, 使学生形成自律,养成良好的课堂行为习惯。

二、加强课堂教学中的组织纪律管理 在语文教学环节中,对于课堂违纪行为的出现,教师应该及时予以制 止。教师向学生传递“停止”信息的方式是多种多样的,按其强制性水平可分为低、 中、高三个不同的强度。在低强度上,教师采取非言语的信号作出暗示,如某一 学生正在做小动作,教师以眼神,或摇一下头,或者以不引人注意的方式走近该 生,使其领会教师的意图。中强度的制止指令是以言语、谈话式的非强迫的方式 向学生发出“停止”的信号,例如言语指令学生移走干扰物,停止不良行为。而所 谓高强度的停止指令,是指教师以改变音调的言语行动或以强制性的非言语方式, 改变学生的不良行为,如大声命令某生停止讲话,要求学生站起来。很明显,最 佳的停止策略应该是低强度的、私下的,因为只有这样,才能不影响课堂教学的继续进行,才能不分散学生的注意力。有经验的教师在学生不听讲的时候,向其 发问,或者通过表扬好的来间接地制止不良行为,这在小学低年级的语文课堂教 学中通常是有效的。

三、塑造教师亲切可感的外在形象 在营造良好的语文课堂气氛中,充满微笑地去授课,这是一种简单易 行,而又行之有效的方法。当然,这种微笑是发自内心的,是对学生的一种关爱, 是一种与学生心理上的交流,而非一种矫揉造作、虚假的表情。学生在洋溢着微 笑的课堂中,会感到教师的可亲可敬。现在有些教师在授课时,总是板着面孔, 处处想着在学生中树立威严感,这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。那样的 话,试问,学生还愿意和你交流问题吗?其实,教师的威严不是建立在严厉的表 情基础上的,而是来自于你的学问和修养。微笑着面对学生,其实是一种自信, 一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。而板起面孔去说教,往往是因为觉得 自己没有能力征服学生,而运用一种外来的压力去迫使学生去做,我想,这有时 似乎会起到一定的效果,但往往不能持久。因此,语文教师要想使学生在一种欢 悦、畅快的课堂气氛中去追求知识,那就要首先自己充满这种情绪,用自己欢悦 的情绪去感染学生。

四、提升教师本身的教学艺术和人格魅力 教学艺术是教师达到最佳教学效果的方法、技巧和创造能力的综合表 现,它主要表现在教师对教学过程的把握和教学方法的运用上。在影响语文课堂 管理的诸因素中,语文教师的教学艺术是一个重要因素,教师首先应从教育思想 和教育方法放手,应积极培养和保护学生的好奇心、探索欲。鼓励学生独立思考, 大胆质疑。同时,教师要善于用自己的态度、语言和技巧创设一种宽松、和谐和 进取的课堂气氛,使学生思维处于高度活跃状态,此时,教师也不需担心教学效 果如何。在语文课管理活动中,教师展现自我的人格魅力,要给学生创设一个好 学上进、互助互爱的集体气氛。创设课堂气氛的方式、途径多种多样,教师要结 合语文学科特点、教学对象、教学环境等因素,灵活地采取适合的教学模式,提 高教学效率,创设良好的课堂气氛。

五、提高学生积极参与的意识 学生的特点是好动,语文课堂教学中要尽量让学生动起来,这样才会 把学生推到主体地位。凡是学生能观察的要尽量放手让学生去观察,凡是学生能思考的要尽量放手让学生去思考,凡是学生能说的要尽量让学生说。语言是思维 的表现,只有学生说出来,才知道他的思维方式是否正确、灵活、合理,是否具 有创新性。开展小组讨论活动,让每个学生都有表达的机会,学生在回答问题的 过程中敢说、愿说、有话可说。这样既体现了因材施教,又调动了全班学生的学 习积极性,同时还培养了学生的思维能力和表达能力。

要让学生成为学习的主人,课堂教学中,教师要给学生提供独立活动 的空间,让每个学生都有参与活动的机会,在活动中有一块属于自己的天地,能 表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时,为了让学生理解课文内容,充分体 悟课文情境,感受文章所描摹的生活场景,他给学生充分的时间组织学生自读, 在自读的基础上引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小 组内讨论。通过讨论,教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”的理解还比较 抽象,他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中,他发现一些学生表 演动作不到位,动作太僵硬,不自然,表情不丰富,他又通过评议来引导学生重 新体会。一节课,学生始终在他自然顺畅的导引之下自主学习、自主阅读、自主 感悟,实现了重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语 的理解,并以此为契入口,突破了本课的学习难点,顺利地完成了学习目标,课 堂一改沉闷的局面,学生在课堂上也“活”了起来。

六、强化课堂教学后的管理策略 日常教学中,常有许多好课因结尾不佳而给人留下遗憾。因此,重视 课堂结尾的设计与管理,也是课堂教学管理的一项重要内容。我们在处理好学生 的课堂纪律管理的同时,课堂结束时更应注重教学知识的总结。在平常的教学中 我发现课堂结尾方法常见主要有以下几种:一是系统归纳法。课临结束时,教师 或学生对所学内容作一精要归纳总结,及时强化重点,明确关键,以达到画龙点 睛的效果。二是巧作铺垫法。教师应胸有全局,在结束一节课时视需要为后面的 课巧设伏笔,引起学生的注意和思考,为搭好旧知通向新知的桥粱而早作安排。

三是巩固练习法。在结束部分恰当地安排学生的实践活动,既可使学生所学的新 知得到巩固,又可使教学效果及时得到反馈。当然,课的结束方法远不止以上几 种,只要注意积累和探索,教师就会找到适合自己教学的好的结束方法,使自己 的课堂教学善始善终。

课程教育研究·学法教法研究 2016年15期 作者:李秋高 第二篇:语文教学管理优化中信息技术的应用语文是一门基础学科,其主要特点是富有人文内涵,其内在底蕴值得 学生、教师进行深入挖掘。学生处于身心生长的时期,具有非常强烈的好奇心, 语文教师应着重把握好学生的这一关键时期,充分合理地应用信息技术这一现代 化教学方式,丰富语文课堂内容,实现教学管理优化,充分激发学生的学习积极 性,挖掘学生的潜能,从而提高教学效率、教学质量与教学水平。

1. 语文教研工作中信息技术的应用 语文教研工作中信息技术的应用主要有下面几个方面:首先,是课堂 教学内容得到了丰富。教师在进行语文课堂教学的过程中,应用现代信息技术, 如PPT、虚拟教学环境等,可以在一定程度上提高课堂教学的丰富性、立体性、 生动性。信息技术可以完全突破时间与时间的限制,使语文课堂情景实现动态性、 立体式。同时,学生具有好奇心非常强的显著特点,信息技术教学方式可以吸引 学生的注意力,提高学生的学习兴趣,使学生沉浸在课堂情境中,从而可以提高 教学效率。其次,可以广泛吸取名师之长。在教育教学领域之中,有许许多多的 名师,教师,尤其是新任教师,应该广泛吸取优秀教师的教学经验、教学方式、 教学理念,吸取别人的长处,不断地补充自身的专业素质,提高自身的教学能力。

而互联网技术的发展、计算机的普及为教师提供了学习渠道,从事语文教育的教 师可以通过上网搜索、学习一些名师名讲,在学习过程中不断地得到进步,从这 一方面来看,信息技术为教师提高自身的综合素质提供了另一途径,从而为实现 教学管理优化提供了一定的积极影响。最后,在语文教学课堂活动的实录方面具 有重要的作用。在语文课堂教学过程中,课堂主题活动是一项必不可少的重要环 节,记录课堂主题活动的全过程,并在教学研讨时进行回放,是评估、点评、分 析教研工作的重要证据。这句需要信息技术的应用,可以采用录像的方式将课堂 主题活动的全过程进行录制。

2. 教师备课环节中信息技术的应用 2.1备课环节的网络化 教师进行教学的基础就是备课,备课环节的质量往往决定着教学质量, 所以,备课环节的重要作用不容忽视。但大多数学校就目前来说整个年级的语文 教师在同一个办公室之中开展备课工作,这样的做法容易使小学语文教师产生惰 性,结果往往是弊大于利;
备课工作需要一个相对比较安静的环境氛围,多位教 师在同一个办公室中工作,对备课质量势必会产生一定的影响。面对上述问题,在备课环节中应用信息技术具有良好的效果。通过借助集体备课平台实现研讨过 程、备课环节的网络化,可以对教师的备课工作起到监督作用,从而实现备课质 量的提高。备课环节的网络化具有一定的操作流程,在新学期开始时,各年级组 的教师应全面分析、研究教材内容,并分工安排备课工作,主备教师应在规定的 时间、按学校在备课方面的统一模板进行备课。同时,还应该以教学进度为根据, 把作业设计、相关课件与备课教案初稿在集体备课平台上进行发布。备课环节的 网络化具有以下优势:第一,教师通过对集体备课平台上发布的信息进行读取、 研究,及时将自己的观点、建议、意见向主备教师反映,从而可以使教师间进行 相互交流、互相学习,实现教师间的博采众长,从而可以全面提高教师的备课能 力;
第二,可以使教师之间共享备课成果;
第三,在一定程度上避免了传统备课 方式的拖沓问题,提高了备课效率。

2.2备课管理的动态化 传统备课教案具有非常强的封闭性,新的教学内容、教学理念难以在 其中展现出来,教师所搜集的新的教学资料,无法及时地收录到传统教案中去。

电子备课系统就有效地解决了这一问题,其具有动态化这一显著的特征,能够随 时将有关教学的、新的资料融入到系统中,不仅可以使随时应用新的资料,还可 以使电子备课系统不断地得到丰富、完善,对教师自我进行管理也提供了方便。

电子备课系统可以为学校的行政管理工作提供便捷。以前有一部分教师因为缺少 时间,无法及时地进行备课,也没有人进行督促,所以备课质量也比较低,电子 备课系统可以有效地改善这样的问题。设置了备课平台之后,教师的备课教案需 要按时地进行上传,使得备课教案趋向全员化、透明化管理。此外,学校也可以 在校园网上建立一个语文学科的电子备课平台,将最前沿的语文教学科研信息在 校园网上进行公布,进行最优分享,具有非常高的实用意义。

结语 教育质量、教学水平不仅受到学生学习能力、教师教学能力的影响, 还在很大的程度上受到了学校教学硬件配备的限制与制约。传统教学配备、教学 模式已经难以适应现代化教育的发展,在语文教学管理优化中,必须要应用信息 技术。

中学课程辅导·教师教育(上、下) 2016年6期 作者:丁光辉

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