多重疏导让寄宿制学校成为家:寄宿制学校

多重疏导让寄宿制学校成为家

一、召开主题班会，调适压力 主题班会是高中教学中必不可少的环节，是对学生进行 身心教育的重要途径，相比之于小学和初中，高中的主题班 会更加灵活，更具有针对性。针对学生的心理压力，在学生 刚踏入高中校门时，我经常会召开各种形式的主题班会，通 过班会来教育学生，使学生能够敞开心扉，摒弃无助，调适 压力，尽快融入到集体中来。

例如，在高一开学第一周，由于刚开学，学生的学习任 务还不算繁重，在此时我在学生自习课上安排了三节班会课， 班会的主题分别是“我的高中学习生涯规划”、“我想说”、 “我眼中的校园”，这三个班会主题的制定意在帮助学生敞 开心门，将自己的顾虑、疑问以及对高中学习生涯的规划进 行阐述，在“我想说”主题班会上，学生们的发言很踊跃， “这里与我以前的学校有很多的不同，以前的学生没有这么 多，教室也没有这么好，我非常喜欢我的新学校，我希望大 家可以接纳我，我会真心的和每个人交朋友的。”“我家里的条件不太好，所以我心里有些害怕大家会看不起我。”学 生说着低下了头，而马上就有同学进行了回应：“你不用这 么想，放心吧。我们是同学，更是好朋友。”学生间的回答 能够看出他们的真挚情感，通过这种方式，一方面拉近学生 间的距离，让他们之间可以早点熟悉，另一方面可以让学生 间敞开心扉，放下顾虑，真正地全身心投入到学习中来，今 后成为有用的人才。

班级是一个整体，在班级中的每个学生都是重要的一部 分。通过主题班会的形式，为学生搭建一个平台，让学生们 都融入其中。主题班会的影响力不容小觑，它能在思想上给 学生以触动，感染学生，它是一个强有力的推力，让学生在 思想里萌生出集体概念，将集体当成自己的依靠。

二、关注特殊心理，引导倾诉 在班集体中，难免有个别学生在心理上比较特殊，这类 学生由于家庭环境、自身经历等原因，逐渐在心理上与其他 学生有偏颇。对于这部分的学生，我会细心地观察，通过他 们的言行举止、为人处事、学习态度等方面进行分析，当发 现有波动时，我会及时地心理引导和暗示，使其能够进行适 当的心理倾诉，从而更快地融入到集体生活中。

在追求分数的压力下，会有个别学生表现出不正常的心 理反映。如在考试中，由于分数这个“门槛”，学生本身会 有一定的压力，再加上家长们对学生的施压，双重压力下， 一部分学生就会有烦躁、失眠、情绪不稳定、灰心等表现，还有个别同学会离家出走，用私自的逃学的方式来对减轻和 逃避压力，而且这种现象恶化的步伐非常快，严重的会使学 生在考试不理想时有自杀的倾向。当这种情况出现时，我会 及时找学生进行谈心，通过鼓励的方式，让其进行倾诉：“这 次考试成绩你认为怎样？”“我的分数不理想，我父母也很 不满意。”“但是老师觉得你已经很努力了，只是咱们看看 其他学习成绩优秀的学生，从学习方式上入手，老师相信你 一定会找出你身上存在的差距。”学生进行了思考，很快就 回答了：“我平时上课容易溜号，做题时也不太认真。”“很 好，你只要能够发现你的错误和学习上存在的问题，老师相 信你一定能够改正过来，下次取得好成绩。”学生很坚定地 说：“我一定会改正毛病，认真学习。”通过这种谈心的方 式，学生能够重新树立信心和勇气，在学习中更加努力，有 效避免错误心理的产生。

一个健全的学习和教育不仅包括对课堂和课程的设置， 更包括对学生心理上教育课堂的设置。然而对于很多情况比 较特殊的学生来讲，及时的疏导，会使他们的心理上减轻很 多负担，使他们及早地融入学习中来。

三、开展专题辅导，解疑释惑 专题辅导在学生心理疏导工作中占有非常重要的地位。

通过在特定的地点，由班主任教师进行开导和了解，使 有心理负担的学生能够说出心中的疑惑和困难，通过对学生 的心理情况的分析，有针对性的进行讲解和疏导。例如，在课余时间里，鼓励学生在有疑问时及时找老师 进行倾诉，通过学生的表述，对思想上有波动的学生进行及 时的开导。对于一些思想负担比较严重的学生，带到心理诊 室有专业的心理老师进行开导。有学生会对自己的学习感到 迷茫，认为自己已经付出了努力，却不见成绩的上升，以此 感到有些灰心丧气，找到我进行倾诉。对于这种情况，我一 方面对学生进行鼓励，另一方面与学生共同寻找原因。通过 分析和对比，使学生能够及早发现自身的不足之处，尽快融 入到集体学习中来。一个健全的学习和教育体制不仅包括对 课堂和课程的设置，更包括对学生心理上教育课堂的设置。

然而对于很多情况比较特殊的学生来讲，需要的不仅是教师 的关心，更需要教师能够为其真正地解疑释惑。

科学、有序、全面的对学生进行教育，既关注学生学习 又关注其心理健康，针对特殊学生采取特殊化的心理教学， 及时为学生答疑解惑，减轻学生的课业负担和心理压力，综 合提升学生的学习力，让学校成为学生的“家”。