初中语文实践性课程的实用性 实践性课程

初中语文实践性课程的实用性

口语交际中听话也占有重要地位，听话者需快速组织别人的言语，边听边想，从而理解别人话语中的要点和重点，辨别 婉转和含蓄等言辞。因此，口语交际教学效果与思维训练的 程度相关。在初中语文实践课程中重点培养学生的思维能力， 并将口语交际运用其中，就能提高学生听说读写的能力，也 能达到较好的语文学习效果。

1口语交际在整个语文课堂中的实践 学生口语交际能力的培养主要是靠初中语文课堂中的 实践训练，口语知识的教学应为口语交际训练服务。传统中 的初中语文课堂教学，教师多将口语交际教学忽视，或者将 其变成口语知识的讲授课，教师会寻找大量关于口语交际的 资料，给学生进行系统讲解，此种方式虽然可以培养学生理 论知识能力，但是缺乏学生口语的练习，无法让学生的口语 交际中得到提高。口语交际的教学不应当关注口语表达的形 式及技巧，而应当关注口语交际内容，在思维方法和情感表 达中进行口语内容的指导，并培养学生发言的能力，以及在 发言和交流中发音标准方法，停顿方法等。教师可组织一些 朗诵大赛、口语训练等活动，对学生口语中的缺陷进行指点、 引导，并鼓励学生将内心的想法说出来，即使说得不对，也 要给予一些肯定，肯定其口语表达的长处。在语文课堂教学 中，教师可在讲解课文时，插入一些问题，让学生去回答和 讨论，充分锻炼学生运用语文进行口语表达、口才锻炼等的 能力，在活跃课堂气氛的同时，也让学生对于初中语文充满 了兴趣。另外，在进行语文成绩的测定时，也不能只进行笔试，口语交际的测试也很重要，故初中语文测试可进行笔试 和口试同时进行的方法，笔试考查语文基本的知识及读、写 能力，而口试则考查学生的思维能力和口语表达能力。［2］ 2口语交际在阅读教学中的实践 在初中语文阅读教学中，教师可利用阅读材料，培养学 生的口语交际能力。新的语文教材中，阅读的材料很多，也 更注重训练学生的口语交际能力。教师可在阅读教学中进行 一些口语训练活动，如诗歌朗读、材料的复述、中心思想讨 论和讲解，从而培养学生多功能的口语交际能力。新课标将 学生在语文教学中说话能力的锻炼作为重点，认为课文阅读 教学就是学生、教师和文本三者间的一个对话过程，期望学 生在阅读教学中能达到，对课文内容及表达具有自己的心得， 能提出一些看法与疑问。对作品的思想感情倾向，要联系课 文中的文化背景对作品感情倾向进行评价，并说出作品中的 动人情境给自己带来的体验。要达到以上两个目的教师在进 行阅读教学时，必须充分调动学生说话和议论的积极性，体 现学生自身的主体性。如进行鲁迅的《从百草园到三味书屋》 一课的教学时，首先让学生对全文进行课文阅读，再分组进 行讨论，主题是课文中写景段落，教师也可以“抽”同学描 述“百草园”的景色，最后让同学们自己朗读课文，谈谈课 文的中心思想或者思想情感。在阅读教学中，既体现了学生 主体意识，又对学生口语交际能力进行了培养。阅读教学中， 最有效的口语表达训练便是让学生的思想跳出所在的课堂环境，进入阅读课文的情境中，从而更有感情地将课文精彩 之处用语言表述出来。

3口语交际在课外活动中的实践 口语交际还体现在课外活动中，学生通过在实践中将口 语交际进行内化，成为自身的一种语言能力。教师可引导学 生将所学的知识运用于实际的交谈之中，在不同的环境，与 不同的人进行口语交际，从而真正将口语能力在实践中得到 总结和提升。教师应组织同学们在学习完语文课后，回家向 父母转述自己所学的课文内容，或者将课文中的小故事用自 己的语言组织起来，讲给其他学生听。教师也可鼓励同学在 不改变原意的基础上，对课文实行再创造的想象，这不仅能 培养学生的口语能力，而且能发展学生的思维能力。同时， 教师还需提倡学生积累口语交际的素材，如收集优美的词汇 和句子，或者美文等，每天进行晨读，从而提高口语交际能 力。［3］综上所述，口语交际教学已经成为初中语文实践 性教学的重要内容，它能让学生在实践中提高自身的人际交 往能力，促使学生的发展更为全面。教师应依据时代发展的 需求，对教学的内容进行整合，尽量增加对口语交际的训练， 为社会培养善于交际、实践性强、综合素质好的应用型人才。