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信息技术整合_中信息技术探究式与游戏式教学问题和策略

来源:述职述廉 时间:2019-10-23 07:59:49 点击:

中信息技术探究式与游戏式教学问题和策略

中信息技术探究式与游戏式教学问题和策略 在信息技术飞速发展的今天,计算机和互联网已经基本 普及,信息化技术被应用于各个领域。在当前的信息化环境 下,高中教育要顺应时代变化,培养具备基本信息技术的高 素质人才。

一、问题分析 虽然各个学校都强调信息技术的重要,课程的教学也得 到了一定的加强,但现在的高中信息技术教学仍然存在着一 些问题。首先,教学方式陈旧,课堂上一般是教师演示计算 机和软件的操作方法,学生模仿教师操作。尽管学生基本都 能够完成在课堂上的这些任务,但是这种模仿的教学方式无 法给学生留下深刻的印象,一段时间后学生就会遗忘。其次, 由于大部分家中都有电脑,学生实际上很难对信息技术学习 提起兴趣,学习也只是敷衍了事,在教学中学生使用计算机 上网、玩游戏的现象屡见不鲜。因此,笔者以为应当转换教 学思路,从高中学生学习的特点出发去设计并进行教学。

二、探究式教学的应用 课程改革以来特别强调探究式教学,但在信息技术的课 堂上真正得到落实的还不多见,因此笔者以为仍然需要着重 强调。

探究式教学模式可以分为若干环节,在教学中,教师和 学生之间应保持良好的互动和沟通。下面以“信息的获取” 一课为例,具体分析探究式教学方法。创设情境:在教学开始前,教师将准备好的南极风景图 片展示给学生,让学生对其进行猜测,图片中有雪地、企鹅 和极光等,很快学生就猜到了是南极。但是学生对南极普遍 不够了解,教师提问:“南极风景很美,但是荒无人烟,同 学们,如果有机会,你们愿意去南极探险吗?”此时,学生 的兴趣立刻就被激发出来,南极陌生的环境、美丽的风景都 让学生充满了好奇心。

点拨思维:学生感受到南极美丽的风景后,思维非常活 跃,注意力也比较集中,教师可以趁机提出探究主题“信息 的获取”,学生对这节课的教学内容有了一定了解。这时教 师可以继续引导学生讨论有关南极的内容,让学生保持对南 极的兴趣。

共同交流:让学生互相探讨交流,说出自己所知道的南 极,并让其他同学介绍关于南极的知识,尽量让每位学生都 有机会发言,在这个过程中,教师可以给予适当的引导与肯 定。

选择形式:有的学生选择了比较简单的探究任务,有的 学生对南极兴趣极大,所以选择了比较困难的探究任务,这 样不一致的选择会对探究教学会产生不利影响。因此教师可 以给出几个可供选择的主题,然后将学生分为若干个小组, 每个小组选择一个探究任务。探究任务题目可以是:使用网 络获知南极的温度和天气状况,绘制温度变化图,并将家乡 的天气和南极的天气进行比较;
使用互联网搜集关于南极动物的资料,并根据这些资料自己制作一个网页,这些动物可 以是海豹、鱼和企鹅等;
探索南极的研究人员如何通过计算 机和研究所进行联系;
研究关于南极的火山结构、类型以及 南极生态系统受到的影响等。

交流评价:每个小组的组长将探究过程和经验进行总结, 并分享给全班同学,教师对探究过程中产生的错误进行纠正, 最后总结本节课的主要知识点,加强学生对知识的理解和记 忆。

三、游戏式教学的应用 游戏式教学对于高中学生来说有很强的现实意义。高中 学生学习压力大,因此在信息技术课堂上通过游戏化的情境, 可以放松学习压力,用这种方式可谓投学生所好。但游戏不 能真的是游戏,游戏是手段,目的是提高学生的信息技术水 平,具体来说需要注意以下几点:
首先,学生对游戏都非常喜欢,高中生仍然保持着旺盛 的好奇心和求知欲,对于新奇的事物非常感兴趣,游戏式教 学顺应了学生的心智特点。其次,游戏本身比较有趣,游戏 包括了生动的画面、动听的音乐,能够营造轻松活泼的课堂 氛围,激发学生的学习兴趣和主动性。最后,在英语、数学、 体育等其他学科中,运用游戏化手段进行教学都取得了较好 的效果。因此,教师可以尝试在高中信息技术教学中运用游 戏式教学模式。

以“多媒体信息的加工和表达”这一内容的学习为例,具体分析游戏化学习的应用。

师:同学们,你们一定听说过“超级玛丽”这款游戏, 可能有一些学生也玩过,那么大家觉得这款游戏好玩吗?马 里奥大叔闯关困难吗?这款游戏给我们带来了很多欢乐,那 么让我们和马里奥大叔一起去营救公主吧。教师播放游戏视 频) 师:这就是可爱的马里奥大叔,现在他要来中国了,而 且他想向同学们介绍自己,那么马里奥大叔需要准备什么资 料呢? 生:图片和文字。

师:对,但是不够全面,马里奥大叔要想让同学们更好 地认识他,不仅需要准备文字和图片,还需要视频和声音。

这些就是我们这节课的主题——多媒体信息。教师放映幻灯 片) 师:同学们帮助马里奥大叔准备了文字、图片和视频等 资料,马里奥大叔顺利通过了第一关,那么在第二关,马里 奥大叔又遇到难题了,他想让同学们帮忙制作一张有名字和 照片的海报,请问同学们,海报制作需要什么软件? 生:需要Photoshop! 师:很好,现在我把软件发送给同学们,大家帮助马里 奥大叔完成这个任务吧。

教师在课堂中巡视,了解每位学生完成任务的情况) 师:很好,大家都用软件完成了图片处理,下面就是最后一关了,马里奥大叔需要同学们帮他做一段视频,大家能 完成吗? 师:很好,现在马里奥大叔已经将公主营救出来了!这 就是这节课的内容,大家下课后可以自己找素材,练习使用 Photoshop和Moviemaker等软件。

四、小结 高中信息技术教学的地位微妙,但高中信息技术教师应 当有自己的认识与实践,不能因为高考压力的存在就对自己 所从事的学科妄自菲薄,应当积极利用属于本课程的时间, 积极思考、努力实践,将信息技术课堂真正打造成对学生的 成长有益的课堂。

总的来说,探究式的教学方式沿袭了学生在其他学科中 所用到的教学方式,是新课改提倡的教学方法,值得进一步 研究。游戏式教学方法,形式是游戏,但实质却能有效提高 学生的信息技术素养,能让学生形成对游戏理性、科学的认 识,这对高中信息技术课程的教学都有重要价值。

参考文献:
[1]徐福荫.普通高中信息技术新课程改革与实践研究 [].电化教育研究,201012). [2]李呈林.从多元智力视角反思高中信息技术课程教 学及其评价[].电化教育研究,20113). [3]王吉.高中信息技术课程的现状、问题与对策[].现 代教育技术,20111).

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