【高中数学学困生形成的内因及解决策略】学困生策略

高中数学学困生形成的内因及解决策略

面对班里的这些“学困生”，我们该怎样做才能使他们对数 学感兴趣，才能提高他们的数学成绩，才能使得我们的教育 显得更有“温度”？ 在教育教学中为，了寻找更好的转化和改变的策略和方 法，老师们的做法是借鉴和交流，通过行业合作，多渠道地 获取信息，达成共识。学生之所以成为“学困生”，与家庭、 社会、学校等诸多因素都有关，所以改变“困局”要先从“内” 找原因。

一、“无目标” 在提倡和推行提高教育质量的今天，老师们有时很无助， 一面是社会和家庭极度依赖学校教育与家长文化素质偏低 的矛盾，另一面是学生现状与家长和社会期望值高的矛盾。

“学困生”由于成绩差，家长对孩子的考学、成才不抱太大 的希望，甚至是选择放弃，因此父母对孩子的未来发展没有 严密的思考和设计，家长与孩子平时的交流也没有很好的沟 通，这使得孩子在学校里得过且过，还能逃避父母整天的唠 叨与责骂，所以滋生了孩子过一天算一天，等到高中毕业再看怎么办的想法。

鉴于这样的原因，教师应该帮助学生树立目标，从根本 上把“要我学”转变为“我要学”。首先，教师应该与学生 家长交流，了解孩子在家里的表现，了解家长对孩子的期望 值，了解家长对孩子未来的规划。其次，与学生交流，了解 学生对社会的认识，对自己在社会中立足的认识，了解学生 对自己未来的规划。最后，教师再找合适的时机与孩子交心， 帮助学生认识到要在社会中生存，就必须学好知识，提高自 己适应社会需求的能力。让他认识到，放弃学习就会被社会 淘汰，只有努力学好每门功课，自己才能对社会做更大的贡 献。所以教师要把握时机，促使学生将消极的情绪转化为积 极的动力，去实现自己的目标。

二、“不会学” “不会学”的学生在“学困生”中占绝大多数。由于数 学学科严谨、艰涩，知识生成过程严密，需要学生更加努力、 专注，而这些学生的学习习惯和数学素养都较差，学习方法 不得当，导致学习任务经常完不成。久而久之，这部分学生 对数学产生了恐惧感，觉得数学很难，怎么也学不会。

鉴于这样的原因，教师要在教学中改变自己的教学方法， 放缓教学进度。课堂中老师讲完新知识后，一方面要留给学 生思考的时间，让学生及时对已有的知识进行信息的整合与 提升，让学生理清课堂思路，减少焦虑，慢慢提升学生的思 维。另一方面让学生加入有针对性到讨论中，诱导学生思维，及时给予指导和肯定，激励学生学习，让他们说一说、议一 议，让他们在合作中学会探究，在品味探索的过程中重拾自 信，使课堂更和谐、更高效。

三、“学不会” 数学中的很多知识学起来容易，但是用起来难。部分学 生的数学素养差，学习数学的毅力不足，导致数学成了他们 学习中的老大难，有时甚至是一看到数学头就疼、心就慌， 觉得数学题太难、学不会。

例如，学生遇到这个问题：6 个停车位置，有3 辆车需 要停放，要使3 个空位连在一起，有多少种停放的方法？一 部分学生拿到这个问题时就开始套用排列数公式，没有经过 思考，没有得出正确的结果。由此导致数学在他们的心目中 是很难的，是高不可攀的。

鉴于这样的原因，教师就要更加关注这些学生，在解决 一个他们认为比较难的问题时，将这个问题进行分解，分成 几个简单的、层次递进的小问题，再逐步地进行引导，将这 些小问题解决后，再将小问题升华，得出大问题的解决方法。

在教育教学中，教师不能用一把尺子度量所有学生，要 发现和关注学生的差异性，用发展的眼光看待学生；
用从容 的心态去对待他们，关注每一个学生的发展；
用美好的心态， 面对这一个个鲜活的个体；
用耐心和关爱等待花开的声音。

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