口腔医学专业校企合作实习问题_

口腔医学专业校企合作实习问题

口腔医学专业校企合作实习问题 随着我国国民经济的不断发展，人民生活水平的普遍提 高，口腔保健知识的广泛普及和社区大众对自身健康的日益 重视，对我国现有体制下口腔卫生服务体系的服务水平、医 疗质量都提出了更高的要求。社会大众逐渐认识到口腔健康 与美观是健康的重要组成部分，是提高生活质量的必要条件， 对齿科的要求也越来越高，由此带动了口腔修复工艺行业的 发展。而化学、材料学、电子仪器设备和美容技术的飞速发 展，对从事口腔医学技术工作的技术人员的素质提出了更高 的要求，因此急需大批高素质专业人才。通过专业教育培养 基础扎实、有发展潜力的专业技术人员是今后的发展趋势， 也是以培养高素质高级技能型专门人才为主要目标的高等 职业教育面临的机遇与挑战。与国外先进国家与地区相比， 我国口腔工艺技术专业高等职业教育起步较晚，自2000年起 才陆续开展口腔工艺技术专业的高职教育。据调查，国内现 有75个院校在开展高职层次口腔医学技术专业（口腔工艺技 术方向）的办学，但是各个学校的办学时间、办学规模、办 学条件和实力水平各不相同，有些差别比较大。而且“偏重 知识传授，忽视能力和心理素质培养”的现象不同程度地存 在，造成了毕业生知识结构存在一定问题，表现为：知识面 狭窄，偏重专业知识，忽视人文、社会科学、经济、管理等 学科，知识体系内部缺乏有机联系、互补效应等，与新时期 社会对人才知识结构多元化以及创造性思维的要求有差距。不能很好的满足行业对口腔工艺技术人才技能水平和综合 素质的要求。基于此，笔者认为应从以下方面加大改革力度：
一、形成有效的校企合作机制校企合作办学是职业学校 提高办学水平、培养合格人才的必由之路，也是职业教育发 展的重要战略。尽管目前高职学校校企合作开展的较早，但 效果却不理想，总的来说是学校有热情，但企业不积极。其 主要原因是未建立有效的合作机制，国家没有出台对企业的 督导和监控机制，没有建立专门的校企合作协调机构，负责 设计、监督、考核和推行校企合作。因此院校与行业企业能 否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否 使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建 立的各种保障机制。首先要科学定位培养规格，努力提高人 才培养规格与区域行业企业人才需求的吻合度；
要以为企业 提供优秀人才为着力点，增强对企业的吸引力，通过技术咨 询服务、技术改造、技术引进及推广、调整优化工艺结构等 方式为企业提供技术服务；
依托合作企业，在服务过程中寻 找科研内容，在生产一线中捕捉项目难题，解决企业技术中 遇到的困难；
针对不同岗位的要求，制订员工培训计划，为 企业员工提供培训，以解决企业技术难题和提高员工素质为 切入点，增强对企业的服务力。通过学校网络媒体和校企合 作网站，积极宣传企业文化及企业信息，实现校园文化和企 业文化的深度融合。成立校企合作科技研发与转化中心,校 企双方共同组成科研项目组，发挥各自在科技研发中的优势，促进校企双方共同参与科技研发，促进科研成果的形成与转 化。采取科研成果企业购买、投资入股、利润或产品分成等 多种形式，共享科研成果。校企双方可互相投入设备或资金， 互聘工作人员，建立“校中厂”、“厂中校”，使学校与企 业间的人力、物力资源形成有机的整合，产生更大的效益。

校企共同组建校企合作顶岗实习管理委员会、教学质量监控 与评价委员会，制订和完善各种管理制度，由企业派技术人 员和管理人员负责生产管理和学生技能训练管理，学生在企 业专业技术人员和校内专业教师的指导下开展顶岗实习工 作,使校内实训基地具备生产功能。校企双方共同管理、共 同参与教学质量评价，实现人才共育、生产共管、利益共享、 风险共担的合作格局。

二、加大师资队伍建设力度目前高职学校担任口腔工艺 技术专业教学的教师中，以口腔医学专业毕业的教师为主， 具备了相关学科的专业理论知识与教学能力，但直接接触生 产、管理和服务第一线的经历较少，对最新的生产技术应用、 管理理念和服务规范了解也有限，学校普遍缺乏能胜任理论 与实验实训一体化教学的教师，而外聘教师虽然可以补充在 实际生产中使用率高的知识和技能，但教学基本能力还有待 及一步加强。因此应注重“双师素质”教师队伍建设，应加 大师资培训力度，保证专任教师参加生产实践的时间，整体 提高教师的实践能力。应建设科学、准确的人才考核评价体 系和目标管理体系，完善人事管理和薪酬分配制度及激励机制，强化人才的竞争、激励和约束机制，完善师资引进、培 养、进修制度，形成规范的专业教师双师素质建设机制。积 极创造条件鼓励教师参加各种执业资格证书和职业技能考 试，提高持有专业技术资格证书和职业资格证书教师比例。

通过派送青年教师参加口腔医学技术专业短期技能培训班 及到义齿加工企业及医疗机构进行实践锻炼和进修学习等 途径，对中青年教师进行培训，增加教师企业一线工作经历， 提高教师职业教学能力和专业实践能力，培养在行业内具有 一定知名度，具有较强业务能力与开拓创新能力的专业带头 人和骨干教师。加大校企深度合作，建立兼职教师人才库， 聘任具有行业影响力的专家作为专业带头人，引进企业具有 丰富实践经验的技术能手作为兼职教师，进行课程教学及指 导学生实训工作，使兼职教师的承担的专业课时比例达到 50%，形成专兼结合、结构合理、技能精良的高素质的“双 师结构”教学团队。

三、大力推进专业课程改革近几年，随着职业教育的发 展，各学校对口腔医学技术专业（口腔工艺技术方向）教学 都进行了一定的探索，并在课程设置上作了一些调整或改革， 但这些学校在以就业为导向的改革深度上还存在一定的差 异。有些学校已对专业课程的结构和课程设置进行了先期的 改革，在课程设置上加大了实验实训技能培训的力度。但许 多学校还沿袭着传统的教学模式，口腔医学技术专业（口腔 工艺技术方向）的课程设置与工作实际、就业岗位技能要求吻合得还不够紧密。课程设置上仍存在着课程总数多，注重 理论教学的学科体系，忽略实践教学的主体体系的倾向，职 业岗位和任务的能力要求在教学中也未得到充分的体现。学 生在校期间，实训室中各项基本训练不够，学生动手能力不 强的现象较为普遍。而口腔医学技术专业（口腔工艺技术方 向）与工科专业有着十分相近的特点，因此各高职院校应借 鉴工科院校较成熟的课程开发经验，校企合作进行工作过程 系统化的课程开发，以更好的适应口腔修复行业的岗位需求。

四、反映一线需求的教学内容应及时进入教材在教材使 用上，大多采用正式出版的传统教材。这些教材内容，通常 自成体系且结构庞大，理论性较强，难度较大。教师反映学 时不够，学生反映较难，不易听懂。同时，还存在教学内容 滞后的现象，对近几年发展起来的新技术、新工艺、新设备 在教材中体现不够，不能贴近口腔工艺技术行业的实际需要。

因此应对生产实际进行调查研究和深入了解，对职业岗位 (群)所需的专业知识和专项能力的科学分析，使教材内容与 职业核心能力培养很好的结合起来。根据口腔医学技术专业 人才培养规格的要求和基于工作过程的课程教学体系，校企 合作进行教材建设，合作技术开发校本实训教材，教材中引 入行业企业标准，教材内容适应职业岗位能力需求并与行业 技术发展同步。

五、加强实训基地建设目前个高职院校都具有一定的实 验实训设施，但仅仅少部分学校建造了贴近义齿制作所第一线，现场实景设置功能布局，体现真实的职业环境的实训中 心。多数学校却只建有少数的实验室，实训场地面积与专业 招生数不匹配，实训场所的建设没有很好岗位的实践要求相 配合，实训设备、材料与企业一线生产的主流设备、主流材 料不同步。因此开办口腔医学技术专业（口腔工艺技术方向） 的院校应主动寻求并吸纳地区优秀的义齿制作企业积极参 与专业的校企合作，与企业共建校内生产实训基地与校外顶 岗实习基地。和企业专家一起按企业场景设计各个校内实训 室，将企业现场场情景引入学校，形成模拟企业现场的校内 实训基地，使校内实训基地的布局、场景、流程、质量保证 等方面更加具有真实的职业氛围，更进一步地适应于岗位工 作需求。另外，应紧密开展校企间教学、生产实习基地建设 的合作，使合作企业与学生就业直接紧密联系，并构筑校企 管理网络，强化专业学生顶岗实习双重管理。学校应与校外 实训基地共同签订合作协议，制定完善的规章制度，对教学 工作、学生岗位实训实习、校内教师实践、带教教师要求、 学生思想教育、基地组织机构设施和生活管理等方面均进行 明确的规定。充分利用实训基地的人才资源和设备资源，在 双方资源共享的基础上，就培养高素质技能型口腔医学技术 人才进行多方位深度合作。一方面请实训基地的兼职教师承 担以工作过程为导向的专业课程的教学，用他们丰富的实践 经验对学生进行指导；
另一方面每年为相关企业进行职业鉴 定考试的技能培训，聘请国内知名专家举办口腔新知识新技术方面的讲座。积极与合作企业共同探讨订单式的培养模式， 在充分调研的基础上制定相应政策和措施，与合作企业进行 深层次交流与合作：签订校企双赢的合作协议，根据企业需 求校企共同确定培养方案和教学内容，采用工学交替的方法 共同进行人才培养，学生毕业后直接进入相关企业工作。从 而实现校企双赢，使人才培养模式具有更强的可操作性。