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【基于校园网下会计学开放式学习模式研究】

来源:领导班子述职 时间:2019-10-25 07:59:11 点击:

基于校园网下会计学开放式学习模式研究

基于校园网下会计学开放式学习模式研究 会计学课堂教学改革的中心问题是转变和拓展教与学 的方式,教师在教学改革中应立足于学校现有的教学资源, 充分挖掘教师教学的潜能,引领学生建立新的学习模式和思 维模式。要建立新型的符合教改理念和素质教育要求的有效 学习方式,可以以校园网络系统为基础,充分发挥学生在学 习过程中的积极性、主动性与创造性,创建新型的会计开放 式学习模式,使学生真正成为信息加工的主体和会计知识的 主动建构者。

摘 要:
教学改革;
会计学;
校园网;
开放式学习模式 以现代信息技术为主要支撑手段的校园网的发展,不仅 为大学生学习活动提供更加丰富的学习资源,而且提供了更 多获取知识信息的途径和方法。开放式学习模式是一种适应 时代发展要求的新的学习方式,是提高学习效率和效果的有 效途径。现代科学技术的发展特别是信息技术的发展对开放 式学习模式提出了新的要求,同时也为开放式学习开启了新 的途径。本文拟在系统阐述开放式学习模式的基础上,对校 园网背景下会计学课程实行开放式学习模式的相关问题进 行相应的探讨。

一、会计学习模式中存在的问题分析 1、教学方式滞后,考核形式单一。

在会计学教学过程中,常常以教师讲授为主,学生被动接受知识为辅,灌输式的教育方式贯穿始终。教师在教学中 更注重学生的认知和记忆,不考虑学生的感觉和想象,造成 学生主动参与少,被动接受多;
自我意识少,依赖性强,学 习的主动性和创造性经常受到压抑和扼制。而对教学效果检 验的主要形式是提问、讨论、习题练习或进行考试来进行, 形式单调不灵活。以考试为核心的教学要求,使我们往往忽 视了对学生知识应用能力的培养,塑造出理论不深、能力不 强,只能死记硬背应付考试,无法适应社会激烈竞争的学生。

2、课程内容信息量大,实训效果不理想 随着时代的发展,会计课程内容更新快,时代感强、 信息量大的特点也越发体现得更加明显。课程内容综合性、 实践性要求不断増强,PPT课件使课堂教学进度加快,信息 传递量增大,不少学生难以在短时间内接受大量的信息,学 习难度大为增加。同时,实验的教学时间和实训场所的相对 不足,影响到学生实践能力和动手能力的培养和训练,也影 响到学生会计理念和会计思维的养成和发展。并且许多高校 实践教学的主要内容还停留在各会计核算方法之间的衔接 上,而对于具体经济业务的表现形式、发生过程、处理流程 和岗位衔接等实际工作状况很少考虑。教学内容与实训内容 与现实业务产生脱节,学生掌握的会计业务处理知识是片面 的、零散的,难以通过教学和实训树立规范的会计职业意识 和职业素养,更谈不上创新精神的培养。而这些正是学生应 当学到的符合其职业需要的东西,这不但使教学效果难以保证,而且更难以适应社会对会计人才的多方需求。

3、学生数量不断增加,学习积极性不足 学生学习会计的原动力在于学习的积极性。学习积极性 的提高是通过教学与实践共同作用而形成的。更新教学观念 是激励学生学习积极性的根本,教学过程的创新和改革是激 励学生学习积极性的主要途径。近年来,由于专业扩招,会 计专业学生的数量也在持续不断的增加,学生的基础和能力 上的差异也逐渐地显现出来,许多学生由于学习积极性的不 足,对于会计专业知识只是表面接受,不能积极思考,往往 处于被动状态,达不到学以致用的目的,从而给教学工作的 实施带来困难,形成了一种恶性循环的结果,由此又影响到 学生学习的积极性和主动性。因此,只有在教与学的模式上 不断加强创新,才能从根本上改变被动局面。

4、教师知识更新慢、实践能力不足 目前高校的会计教师大多是从学校毕业后就直接到高 校任教,虽然具有一定的理论知识,但随着国家会计改革与 发展的进程加速,新的知识和理念也层出不穷。许多教师在 教学实践中脱离现实,理论更新的速度慢,知识结构老化, 不能很快适应教学发展的需要。特别是许多教师缺乏必要的 实践经验的锻炼和培养,加上学校也没有把教师参加社会实 践纳入教学管理计划中,使得部分原来具有一定会计实践经 验的教师,其经验也只能定格在过去的水平里,不可避免地 出现教师脱离现实的现象,这样的教师指导出来的学生是无法适应社会需要的。

二、开放式学习模式的功能和结构 以上教学实践中存在的诸多问题,要完全加以解决还存 在许多困难,但可以通过对传统教学模式的改革和完善加以 弥补。在实践中,对会计学教学改革的设想,主要是建立在 对网络资源的充分利用上,在教学中彻底贯穿学生需要与就 业需要就是教学内容的理念,构建会计学开放式学习模式。

会计学开放式学习模式教学改革思想是“以学生为主体、 以教师为主导、以资源为核心”作为贯穿始终的理念。它通 过教师引导学生自主分析和自主学习,分解教学内容并培养 学生实际应用能力。在教与学的过程中,学生借助教师的帮 助,依靠现代教育技术和网络技术,充分利用多种媒体教学 资源,以学生的学习与讨论为中心,既可培养学生分析和解 决实际问题的能力,又能提高学生学习积极性、主动性,加 强师生互动,增进教学相长。开放式学习模式不仅可以使理 论教学变得生动活泼,具有启发性,满足学生不同时段的学 习需要。另外,通过对学习资料的分类和筛选,还可照顾到 学生的个别差异。

实施设想(见图) 三、实施策略 1.会计学开放式学习模式的目标 通过项目研究,围绕会计学课程体系设计出可操作性较 强的改革模式,并达到相应的改革目标,具体如下:(1)形成会计学开放式学习模式 建立会计学开放式学习模式主要解决学生学习过程中 学习主动性不足的问题,通过积极的引导,使学生能通过网 络自主地去了解和学习教师提供的资源。在具体的操作中, 教师主要建立自己的资源库,使学生既能进行会计学习和资 料查询,又能进行网络实验和模拟实训,让学生能充分享受 自主学习的乐趣。在教学时间、实训时间不足的情况下,学 生的可通过自主学习的方式实现教学资源最大限度的充分 利用。

(2)形成会计学开放式考核模式 建立会计学开放式考核模式主要起到对学生学习情况 进行监督和考察,学生的能力和禀赋不同,学习的动力和自 觉性也不一样,通过建立此种模式可以发挥网络的科技力量, 实现对学生学习过程和学习结果的实时监控,掌握学生学习 的动态状况,以利于及时调整教学内容,满足不同层次学生 的需要。

(3)建成会计学开放式交流平台 建立会计学开放式交流平台可以为教师与学生交流和 沟通提供一种可能,通过论坛系统、电子邮件或网上在线交 谈,教师可实时与学生进行交流和互动,对学生的学习情况 能够有更为深刻的了解,给学生提供最新的学习资料和学习 资源,回答学生提出的相关问题,进行相应的信息反馈,不 断督促自己改进教学手段和教学方法。2.会计学开放式学习模式操作要求 学生操作模式:打开会计学自主学习网站找到教学与改 革栏目,首先以真实姓名和学号进行实名注册,然后在首页 上方输入你的用户名和密码,点击“GO”键或“Enter”键, 进入到“所选课程”界面;
点击会计学自主学习平台,进入 下一个界面。这时大家会看到“课程类别”、“课程说明”、 “教师介绍”、“教学大纲”、“实施方案”、“教学辅导”、 “交流天地”、“教学课件”、“在线实训”、“参考资料” 和“课程评估”等栏目,直接点击,即可获取相关信息。学 生可自主安排时间,按照教学要求和教师引导,就自己感兴 趣的问题进行自主学习,也可进行在线实验,并通过交流系 统随时与教师保持联系和沟通。

教师操作模式:教师在课堂上可充分利用多媒体技术, 广泛利用网络资源来辅助教学。课后教师可将课件粘贴在开 放式学习系统上或发至学生邮箱,便于学生巩固复习。教师 也可以给学生布置问题讨论,然后充分利用论坛系统、电子 邮件或网上在线交谈等网络系统发布言论,参与学生的讨论 或对学生讨论中的观点加以点评,为学生解惑答疑提供帮助。

这种模式在一定程度上解决了部分学生与老师面对面交流 的不安,学生的心理得到放松,沟通更加和谐,也为学生自 主学习提供了更广阔的空间。并且教师应随时更新和充实教 学资源,以满足学生自主学习要求,实现学生自我发展的需 要。3.开放式学习模式的构建保障 (1)制度保障 科学合理具有前瞻性和可操作性的规划是教学改革成 功的重要前提,有条不紊、细致严密的组织工作是教学改革 的必要步骤,而落实工作是否到位是教学改革的直接保证。

这一系列工作都必须有制度保障,需要建立科学的、具有可 操作性的管理体系。通过制度性的安排,使教师的教学工作 避免随意性,具有更强的规范性和可操作性。

(2)技术保障 随着我国高校校园网的发展与普及应用,教师和学生越 来越频繁地利用校园网,来辅佐自己的教学和学习,从中获 取丰富的营养。校园网作为高校信息化的基础设施,其建设 已初具规模,这也为会计教学模式与教学平台的建设提供了 条件。构建完整的开放式教学模式,需要专业的技术力量的 支持,通过专业人员的帮助,使自己的设计理念能得到贯彻 和落实。

(3)师资保障 为保证会计学开放式教学模式能够顺利实施,需要许多 优秀教师共同担任改革方案的制定和操作工作的开展。教师 在参与过程中,应根据教学的实际情况,广泛收集最新的信 息,不断调整资料构成,为学生的学习和实训提供坚实的保 证。与此同时教师也要加强自我的学习和提高,改善自身知 识结构,提升自己的学术眼界和专业能力,以应对学生在学习过程中出现的各种问题,保证开放式学习模式顺利运转。

4.资金保障 会计学开放式学习模式的构建需要学校在资金和硬件 上的大力支持,在教学改革方面增加经费投入,激励全体参 与教师积极投身会计学教学改革进程中,不断进行实践和探 索,以保证教学改革达到预期目标。

四、开放式学习模式的优势分析 1.有利于实现平等的教育理念和个性化的教育需求。

传统教学活动是通过教师与学生面对面交流展开的,教 师与学生存在一种天然的距离,课堂讲授只能根据大多数学 生的情况进行,这样难免会使有的学生吃不饱,有的学生吃 不下。而在开放式学习模式下师生之间是非面对面的交流, 缩短了空间距离和心理距离,便于在保持平等的心态下进行 有效沟通。同时教师也可通过网络,针对不同类型的学生进 行学习指导,学生也能把自己的要求及时反馈给教师,便于 教师掌握情况因人施教。

2.有利于充分发挥学生的主动性和积极性。

学生思维在课堂上往往受限于教师讲授的内容,而在会 计学开放式学习模式下学生可以充分共享网上的教学资源, 最大限度地发挥学习者的主动性、积极性和探索精神。他们 可以在网上收集课程的相关资料和案例,在交流平台进行问 题讨论,也可以下载教师教学软件以配合课堂学习。同时还 可以通过网络模拟实训完成更多的实训业务,提高实践操作能力。开放式学习模式在提高学习兴趣,培养学生自主学习 和创造性思维方面发挥着积极的作用。

3.有利于提高教师的综合素质。

传统的课堂教学模式对教师的业务要求相对较低,许多 教师对自身的要求也相对不足,知识结构处于低水平运行甚 至是老化状态。而开放式学习模式对教师能力和素质提出了 更高的要求,不断要求教师在专业知识上进行自主学习和自 我提升,促使教师使用信息系统不断了解和学习最新的会计 知识和其他知识。网络课堂是教师的另一个舞台,教师不但 要管理网络课堂的资料更新,还要能通过网络与学生进行沟 通和联系,熟练掌握开放式学生模式的相关操作技能,以满 足教学运行的需求。

4.有利于教学资源的最大释放。

目前不少高校在教学基础设施方面都进行了大规模的 投入,学生上网的资源和条件大为改善,但与此同时却缺少 资源利用的相关手段和指导。利用开放式学习模式,教师可 以将会计课程的现成教学资料,如教学大纲、教学进度安排、 课程讲义、重点案例、业务流程模拟、学科最新动态、实训 资料等内容在网上发布,学生可以利用各种方式上网得到更 多的教学资源以及教师的教学指导,使教师既能运用现代化 手段辅助课堂教学,又能有效地释放现有的教学资源,使教 学资源利用最大化。

参考文献:[1]鄢志娟,吴青川. 基于会计信息化的会计教学改革 [J].中国管理信息化,2006.11. [2]郑庆良,张明明. 会计信息化教学改革探微[J]. 财 会月刊(综合),2007.5. [3]赵鹏飞. 会计教学理念的嬗变与教学模式的改革[J]. 中国乡镇企业会计,2007.6. [4]于团叶. 对管理会计基于开放式教学模式的探讨[J]. 时代经贸,2008.6. [5]贾新宇.基础会计课程教学模式的研究与探讨[J]. 长春师范学院学报(自然科学版),2006.8.

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