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元认知策略及其教学 元认知策略在英语阅读教学中的应用

来源:领导班子述职 时间:2019-10-24 07:55:11 点击:

元认知策略在英语阅读教学中的应用

元认知策略在英语阅读教学中的应用 研究发现,元认知策略能有效地提高学生的英语阅读能 力,对于促进学生的自主学习和提高学生的自主学习能力有 着积极的作用。本文通过阐述在英语阅读教学中怎样使用元 认知策略来指导英语阅读教学。

摘 要:
元认知策略;
阅读;
英语教学 美国心理学家Flavell于20世纪70年代中期首次提出 元认知的概念,他认为元认知是指认知主体对自己认知过程、 认知结果以及相关性活动的知识,其中包括对当前正在发生 的认知过程(动态)和自我认知能力(静态)及其两者相互作 用的认知,也包括对这些认知过程的积极监测和调控。根据 他的观点,元认知就是个人在对自身认知有过程意识的基础 上,对其认知过程进行自我计划、自我反省、自我调节与自 我评价。

一、元认知策略训练的理论依据 (一)学习策略 能否有效地使用学习策略,是区分学习者是否学会学 习的重要标志。善于使用学习策略,可以不依赖或较少依赖 他人的指导而自觉地、独立地学习。在学习过程中,学习者 不仅应对自己的学习情况有较清楚的了解,而且还应对整个 学习过程进行切合实际的计划以及有效的监控,保证学习目 标的实现。西方认知心理学家O’Malley & Chamot 根据学生认知心理过程把学习策略分为三大类:元认知策略、认知 策略和社会情感策略。O’Malley & Chamot 认为,在这三 种策略中,元认知策略高于另外两种策略。元认知策略是为 了成功学习一门外语而采取的管理步骤,如制定学习计划、 监控学习过程、评估学习效果。它是学习者调控学习过程的 行为,是一种高层次的实施性技巧,可以对学习进程进行计 划、监控和评估。

(二)元认知策略 元认知这一术语首先是由美国心理学家Flavell于 1976 年提出来的。弗拉维尔认为元认知是个人在对自身认 知过程自我意识的基础上,对自身认知过程的自我反省、自 我调节和自我评价。简单地说,元认知是对思维的思维,是 对认知的认知。具体地讲,它包括两方面的内容,即元认知 知识和元认知监控。元认知知识主要包括以下三方面的内 容:有关个人作为学习者的知识,有关任务的知识以及有关 学习策略及其使用方面的知识。元认知监控是指个体认知活 动过程中,不断评价认知过程,获得认知活动质量的信息, 找出认知偏差,并适时地调整计划,选用适当的策略,以保 证有效完成任务。

(三)阅读理解与元认知策略的关系 阅读是一个主动的建构过程,在这个过程中,通过读 者和所读的材料的相互作用来构建意义。在构建意义的过程 中,读者进行阅读理解的有关意识和监控是至关重要的,这种意识和监控就是元认知。研究表明,在阅读理解中运用元 策略有利于提高学生的英语阅读能力。

二、元认知策略在英语阅读理解中的应用 (一)阅读前进行计划 阅读是一种复杂的、主动思维的心理活动,是读者根 据自己已有知识和经验对信息进行筛选、验证、加工和组合 的思维过程。计划活动指制定切合个人实际的阅读目标和阅 读计划,选择合适的阅读材料,合理地安排阅读时间,明确 阅读训练重点。具体如下:首先了解阅读任务,确定阅读目 标;
然后,根据阅读标题、问题等相关信息以及预测文章意 图以增进理解,了解自己对阅读主题是否熟悉,是否具有相 关背景知识。与此同时,根据阅读任务制订计划并按计划执 行,根据阅读目的调整自身的思考过程并选择合适的阅读策 略和阅读速度。

(二)阅读中监控认知 (三)阅读后进行评价 对自己的学习进行阶段性评价是元认知策略的重要 组成部分,也是提高学习效率的重要保证。自我评价是指对 一个人的认知活动效率和认知活动结果进行评估,对自己阅 读目的是否达到及对阅读效果进行评价。这是阅读后所采取 的行动,评价是对阅读材料的特点以及个人的理解能力做出 分析。他们就会寻找原因,以便在下次阅读过程中做出相应 的调整,以期取得阅读的预期目标。无论学习者对自己的阅读活动做出肯定还是消极的自我评价,对下一次的阅读任务 都起着积极的指导作用。

三、结语 元认知策略在英语阅读教学中的运用能充分调动学 生阅读的主动性,培养学生自主学习能力;
同时还可以帮助 学生确立学习目标以及制定学习计划,调节自己的阅读过程 以及评估自己的阅读速度、阅读方法及阅读效果,从而了解 自己的阅读情况,找出自己在阅读过程中存在的问题并加以 改正,对形成良好的阅读习惯、提高阅读能力有很大帮助。

参考文献:
[1]吕中舌,涂远程.中国学生英语阅读策略研究[J].清 华大学教育研究,1998(4). [2]刘慧君.自动性和元认知:英美ESL阅读研究中的两 个热点问题[J].国外外语教学,2003(1). [3]张萱.基础阶段英语专业学生元认知策略调查[J]. 解放军外国语学院学报,2005(3).

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