教师设计课前导入要反复斟酌，切勿随意。课堂的主人是学 生，学生在课堂上度过的每一分钟都要有意义，即便是在静 心思考。而语文课前导入普遍存在目的不明、空泛随意、缺 少语文味儿等问题。
《威尼斯的小艇》是长春版四年级上册第七单元的课文。
这一单元的人文主题是“山水风情”。下面两则不同的导入 方式一定会引发我们的思考。
【导入一】 师：同学们，学习新课之前，我们先来复习上节课的内 容。（教师出示前一课《桂林山水》中的词语，学生齐读。
教师提问课文的主要内容是什么，学生回顾概括。）看来上 一篇课文内容大家掌握得很好。下面请大家来看一段视频。
（播放展示威尼斯风光的小影片，大约1分钟，生观看。） 师：这就是意大利著名的水上城市——威尼斯，你在这 段视频的画面中发现了什么？（生回答：有很多小艇……） 师：今天我们学习“山水风情”这一单元的第二篇课文 《威尼斯的小艇》。
【导入二】 师：同学们，我们刚刚学过《桂林山水》，请大家回顾 一下，这篇课文是如何连段成篇的？请你根据自己绘制的 “树状图”简要回答。（投影出示“树状图”，生根据作业简述。） 师：这位同学绘制的“树状图”很好地体现了《桂林山 水》这篇课文的内容和结构。今天这节课我们将要学习“山 水风情”这一单元的第二篇课文《威尼斯的小艇》，我们将 根据这篇课文的内容绘制“树状图”，比较一下，《桂林山 水》和《威尼斯的小艇》这两篇课文在连段成篇方面有什么 不同。
“导入一”的第一部分安排了复习词语、回顾内容，这 无可厚非，但是与本堂课的课文内容之间有着怎样的联系， 没有体现。第二部分是观看视频，这是很普遍的阅读教学导 入方式，精美的画面确实能够吸引学生的注意力，但是这样 的人文景观与本堂课的学习内容之间又有怎样的联系呢？ 仍然没有体现。学生更感兴趣的是威尼斯的风光，而不一定 是承载这一内容的语言文字。课前导入看视频这一做法，似 乎可以适用于很多学科，不是语文课的专属，一定要慎用。
虽说教无定法，但要不失原则。课前导入可以有很多更 加行之有效的方法。总之，语文课的导入要姓“语”，要能 够体现语文学习元素，即语文的学习内容或语文的学习方法。
语文课的导入要简洁明快，直奔主题，要能够激发起学生学 习这篇课文的兴趣。繁琐无效的导入过程还不如开门见山、 单刀直入，以节省教学时间，把更多的宝贵时间还给学生， 使其潜心读书。
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