大学英语视听说自主学习问题分析

大学英语视听说自主学习问题分析

【关键词】英语听说能力；
大学英语视听说；
自主学习 随着信息技术的高速发展，以网络和多媒体为基础的现 代教育为大学英语教学提供了良好的发展平台。因此在2007 年，教育部制定的《大学英语课程教学要求》中明确规定了：
大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别 的听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英 语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文 化素养。所以在大学英语教学里，视听说的自主学习显得尤 为重要。在大学英语的课堂上不再是以从前的背语法，做习 题为主了，学生的综合能力的培养才是教学的重点所在。而 教学方法的转变令很多习惯在高中以背知识点和语法点为 重的大学生无法适应。总是拿高中老师和大学老师来比较， 不适应大学的课程，不适应自己成为学习主体的教学方法， 在英语视听说自主学习中，老师和学生都遇到了不少的困难。

1在视听说自主学习过程中遇到的困难 视听说自主学习是以网络平台为基础给学生提供丰富 多彩的学习资源，学生可以自由选择自己感兴趣的内容，融入到教学情境中，对英语产生浓厚的兴趣，但是在此期间不 少学生会遇到以下一些问题：
1.1学习者的态度和能力 自主学习对学习者的态度、能力有着一定的要求。有些 学生没有端正学习态度，对于非英语专业的学生来说，有些 学生并没有认真的对待英语这门课，认为在大一年级每次能 够到课堂就可以了，但是在课堂上有没有带课本，听老师的 指令，有没有认真的听课这些都不在他们的考虑范围内。在 大二年级能够大部分时候到课堂就可以了。对于英语专业的 学生来说，有些人自我安慰道学习时间还很长，不用这么着 急，结果年复一年，马上就面临大四了。这样的学习态度是 自主学习的一大忌，首先学习者要端正学习态度，听说能力 的培养不是一朝一夕，需要长期的积累，语言的学习更是需 要反复的练习。只有端正了学习态度，学习者才能在视听说 自主学习中收获最大的利益。学习者的能力包括英语能力和 适应能力，首先从英语能力方面来说，一个班级上学生的英 语水平是参差不齐的，而自主学习对学习者也是有一定的基 础能力要求。部分学生因为英语听说能力太差，无法听懂老 师讲课，不能对老师的指令做出回应，也不能按照老师的指 导操作多媒体进行自主学习，当然也不愿加入讨论，小组合 作等活动。这样反而会耽误全班的上课进度，因此学习者的 英语能力极大的影响着英语视听说自主学习的正常进行。其 次，视听说自主学习对学生的适应能力也提出了很大的挑战。从小学到中学的长达十年的英语学习中，学生一直是被动的 学习英语，大部分学生不曾有过网络学习的经历。所以学生 对新环境和新的学习方式的适应同样也是极其重要的。

1.2校园的硬件设施 英语视听说自主学习是建立在网络平台之上的学习方 式，在校园内能否为学习者提供稳定网络是对校方提出的要 求，视听说的自主学习就是应满足学生能够随时随地学习的 欲望，并且能够为学习者提供丰富的学习资源和学习软件。

一些学生在花费时间找学习资源的过程中萌生退意，认为太 浪费时间了，很多的网上资源并不能下载或者需要付费。由 此可见，校园网络的全覆盖和有用学习资源的免费使用下载 是帮助学习自主学习的一大动力。

1.3学习者的自控力 网络的普及极大的丰富了人类的资源，当代大学生每天 上网的时间多达6、7个小时，但是大部分的时间花在了聊天、 游戏、看小说、听歌等等方面，而在网络学习方面花的时间 却是少之又少。更有甚者在上课期间也是手机不离手。由于 视听说自主学习的主体是学生，老师并不能监管到每一位同 学，那么学生的自控力将关系到每一位学生的英语听说能力 的提高。如何有效的控制学生自主学习的长期坚持自主学习 的学生终将会收到令人满意的成绩。

1.4学习者的自信心 在视听说自主学习过程中需要学生积极的参与，而大多树大学生因为自己的英语听力口语较差而不愿意开口，或是 敷衍了事，只要是完成就行。这就失去了自主学习的意义了， 学习者也会逐渐失去兴趣。大学生应该对自己的能力有信心， 相信自己能够完成网络上自主学习的内容；
学生可以从较容 易的内容开始练习，逐步建立信心，只有当学生有自信心了， 才会勇于开口去说，然后再慢慢的增加难度，提高自己的听 说能力。

2应对策略 2.1学习者评估自身的能力 很多学习者在视听说自主学习过程中觉得听说内容过 难而心生退意，这是没有对自己的能力进行正确的评估。每 位学生的英语基础以及学习能力不一样，选择适合自己的能 力的材料是非常重要的，很多学生在自主学习过程中随大众、 或是借用别人的电子设备收看，收听不是自己能力水平能完 成的材料。这是非常不可取的，虽然自主学习给了学生非常 大的自主性，但是正因为如此，对自己能力的准确评估是提 高自己英语能力的一大要素。

2.2选择合适的材料 网络资源浩如烟海，有的同学人云亦云，听别人说什么 资料好，自己也随着去做，根本不知自己是否能听懂，或是 太简单，也不管自己是否感兴趣，能不能提高自己的英语能 力，只是为了完成老师布置的作业，这样的做法是对自己不 负责任。这样也不能达到老师当初设想的视听说自主学习的目标。怎样选择适合自己的材料是一位学习者应学会的基本 技巧，首先对自己的英语听说能力做出正确的评估，然后听 从教师的意见选择哪些难度的自主学习资料，最后从中找出 自己感兴趣的内容进行操练。

2.3教师的组织管理 教师的自我定位是英语视听说自主学习中的一个重要 环节。在自主学习实践中，教师是指导者和监督者，对整个 过程起到宏观调控的作用，协助和督促学生完成自主学习的 内容。另外，教师也要参与视听说自主学习的各个环节，组 织学生高效的、有序的完成；
并且要及时作出指导，解答学 生的疑惑。为了使自主学习顺利的开展下去，教师还需定期 检查学生完成的情况，并进行评分，记入平时成绩，在没有 压力的情况下，很多学生并不能坚持。除此之外，教师应该 不断的鼓励学生。

3小结 英语视听说自主学习作为一种教与学的教学模式早已 在网络普及的时代应用于大学英语教学中了，并且是取得了 不少的成绩。通过自主学习，学生可以利用课外零碎的时间 来提高自己的听说能力，同时也让学生如何的高效的辨别和 获取网络知识，另外，这一学习模式能培养学生自学的意识 和能力，受益终身。总而言之，希望英语视听说自主学习能 够推动我国大学生英语听说的教学，提高大学生的英语交际 能力。【参考文献】 ［1］蒋彤彤，丛丽.《大学英语视听说自主学习中的焦 虑问题》,辽宁科技大学学报,2014（5）. ［2］刘欢.《大学英语视听说自主学习能力的培养》, 产业与科技论坛,2012（11）. ［3］刘萍,谢书山.《多元智能理论与网络环境下大学 英语视听说自主学习》,华中农业大学学报（社会科学 版）,2009（06）． ［4］马东.《大学英语视听说自主学习能力培养策略研 究》理论观察[J].2012（2）． ［5］王晨，刘艳明.《大学英语视听说自主学习的教学 反思与对策》,太原大学教育学院学报[J].2015（3）.