初中物理体系 多媒体技术在初中物理教学中应用的价值体系构建

多媒体技术在初中物理教学中应用的价值体系构建

1 如何利用多媒体技术进行辅助教学 1.1利用多媒体创设情境，导入新课，激发学生的兴趣 多媒体技术的运用可以直观形象地再现自然现象、生活、 生产过程，其图象和动画、色彩变化以及配音，都会在学生 大脑皮层的一定部位引起强烈的兴奋，使学生的注意力集中， 激发学生的学习兴趣。

1.2利用多媒体再现物理现象、过程，培养学生的能力 ‘。’ 初中物理学中许多的物理现象、物理过程其变化有的很 快，稍纵即逝；
有的很不明显，难以觉察。因此，在教学过程中，运用多媒体技术能化快为慢、化不明显为明显，较好 地展示物理现象的变化过程、物理过程的变化情况，引导学 生在感性中认识、理解知识，培养了学生的观察能力、理解 能力。

1.3利用多媒体呈现物理实验，加强直观性 物理学习的基本方法是观察和实验。但在教学过程中的 许多演示实验由于仪器小，学生观察起来不明显或观察不到， 演示实验达不到应有的效果。利用多媒体辅助教学的放大作 用，可以使学生对物理现象观察得更仔细、更全面，以达到 教学目的。

1.4利用多媒体化抽象为具体，突破教学难点 在教材中某些内容抽象，不易理解的难点，光凭教师的 巧舌如簧的口头说教，达不到应有的教学效果。

利用多媒体的交互优势和视听优势，可以将抽象的、难 以用语言直接来表达的概念和理论以形象的、具体的、易于 接受的形式呈现给学生，使原来枯燥无味的物理教学充满魅 力，从而达到突破难点的目的。

1.5利用多媒体增大课堂容量，提高课堂效率 传统的教学模式中，让教师最为头疼的是莫过于需要书 写大量的文字，尤其是表格或内容对照，既费时间，又不方 便。利用多媒体技术，能显示大量的文字信息，还能对重要 的信息进行处理。

1.6利用多媒体拓宽信息来源，培养创新精神利用多媒体技术提供资源环境，突破书本、教参和其他 辅导书的限制，丰富了封闭的孤立的课堂教学，使学生不再 只是学习课本上的内容，而是极大地扩充了知识量，同时培 养了学生收集，分析信息的能力。学生在丰富的资源环境下 学习，改变了过去的单一的接受式学习为接受与体验、研究、 发现相结合的学习，同时对获取的知识进行内化，重新构建 知识体系，培养学生的创新精神和实践能力。

2 利用多媒体辅助教学应注意的问题 2.1在教学活动中，要注重师生之间的情感交流 在教学中如果依赖于多媒体技术而把所有的教学环节 全部使用多媒体手段再现出来，那么教师就会成为多媒体技 术的奴隶，只起到了播音员和解说员的作用。我们知道，课 堂教学是由教师、教学内容、教学媒体、学生四个因素组成 的整体。教学过程是教师传递信息和学生反馈信息的全过程， 教师要根据学生接受信息后的反映情况及时调整教学内容。

2.2从实际需要出发，注重课堂实效 多媒体技术可以提供声、光电等多种信号刺激，可以有 效地吸引学生的注意力。但是，如果不顾实际教学需要，盲 目使用各种媒体，使课堂中的信息过多过滥，则会造成无效 信息的泛滥，同样会分散学生的注意力，不仅不能辅助教学， 反倒会影响教学目标的实现。因此，在教学过程中，什么内 容适合用多媒体课件来表现，表现多少内容，以什么方式来 表现，是不是每节课都要用多媒体课件都是值得我们去思考的问题。我认为，多媒体课件首先应当表现的是本节课的重 点、难点，帮助学生记忆、理解。第二应当表现的是本节课 的知识结构，帮助学生理清知识间的关系。

2.3模拟实验不能取代真实实验 物理学科是以实验为基础的学科，它的发展离不开实验。

学生通过实验可以突出培养学生的操作技能，发展各种能力， 促进学生科学品质和世界观的形成。利用多媒体技术可以实 现模拟实验，但是，如果热衷于在计算机上模拟操作而忽视 学生的实际操作，势必会不利于学生动手能力的培养。长期 下去，学生的各种能力不但不能提高，而且会对任何知识都 会产生怀疑。这样就失去了多媒体应有的作用。

2.4不能以教师的活动代替学生的思考 教学活动中，必须发挥学生的主体作用。多媒体辅助教 学的作用在于应用现代化的技术手段，刺激和调动学生思考 的积极性，启发学生的思路，培养学生的发现问题、思考问 题、解决问题的能力。因此，在应用多媒体进行教学的实践 中，必须注意不能让多媒体取代学生的想象；
更不能取代学 生发现问题、思考问题和解决问题的过程，教师必须把一定 时间给学生，让学生有自由的想象和发挥创造的空间。