小学教师信息技术应用培训现状及培训建议 信息技术的应用现状

小学教师信息技术应用培训现状及培训建议

根据教育部相关文件规定，要做好小学教师信息技术应 用能力提升工程，就要了解目前小学教师在信息技术方面存 在的问题，然后开展有针对性的培训，这样就能够帮助小学 教师解决实际工作中存在的问题。

一、小学教师信息技术应用能力培训的现状 本文在研究过程中主要是采用问卷调查、访谈以及文献 查阅的方式来对小学教师的信息技术的培训过程进行了调 查，调查的内容主要有培训情况、信息技术课堂应用情况、 信息技术与学科的整合情况以及在开展信息技术课堂应用 过程中存在的问题。

1.教师信息技术应用能力培训情况在调查中发现，目前小学教师在近三年来参加的培训次 数主要在1次左右，占到了34.12%，3次左右的只有13.34%， 而有一半以上的教师1次信息技术应用能力培训也没有。这 就说明，大部分的教师没有参与信息技术培训过程，而有少 部分的教师存在着多次培训的现象。

2.教师信息技术应用情况 在调查中发现，有90%以上的教师认为将信息技术和学 科教学结合起来非常重要，有30%以上的教师会经常通过制 作电子课件来丰富课堂内容，而有80%以上的教师平日会在 网络上搜索与自己教学学科有关的资源，有35%以上的教师 会经常在多媒体的辅助下来开展教学。但是同时也有一半以 上的教师表示在运用信息技术的时候需要有硬件条件的支 撑，而大部分教师认为学校所配备的信息化硬件设备是不足 的，认为缺少信息化教学软件的教师在60%以上。

3.教师信息技术应用水平 4.教师对信息技术应用能力的培训需求（1）对培训内容的需求 调查结果显示，有13%的教师想进行“信息技术应用理 论知识”的培训，有59%的教师反映希望进行“信息技术教 学设计方法及课件制作”这方面的培训，而有36%的教师反 映希望进行“信息技术和学科融合技术”的培训。这说明， 目前教师主要希望的是进行技能方法类的培训。

（2）对培训方式的需求 调查结果显示，目前48%的教师希望有一级教师对自身 的信息技术应用技能进行培训，而有45%的教师希望基于互 动式课堂来进行案例培训，而27%的教师反映希望基于教研 活动来进行分散式培训。这说明目前教师希望以应用培训、 案例分析以及研训结合为主要培训方式，注重培训过程实践 互动性，并且不拘泥于一种培训模式，希望能够开展混合式 的培训过程。

（3）对培训资源的需求 调查结果显示，61%的教师反映在教学中缺少信息技术 应用软件，而有64%的教师认为希望能够方便下载教学资源 包，有65%的教师反映希望有信息技术和学科整个的案例资源。这说明，目前教师对信息技术的需求主要是集中在个性 化学习资料和案例分析资料上，在网络资源的支撑下开展移 动学习。

（4）对培训保障的需求 调查结果显示，有46%的教师希望在教学中能够配备信 息化硬件设备，比如电脑等，有52%的教师反映希望在课件 制作中能够有专业化的指导。因此就需要教育部、学校能够 尽快落实信息化硬件设施的配备，确保教师的信息技术应用 能力的培训能够顺利进行。

二、开展小学教师信息技术应用能力培训的建议 1.优化培训理念 在对小学教师的信息技术应用能力进行培训的时候，应 该树立“全员培训、专项培训、学科与技能衔接”的意识， 注重教学骨干在培训过程中的领导作用，落实好培训的方案。

2.完善项目设置 小学信息技能培训的过程中，主要分为以下三个项目：首先，进行全员培训，保证培训的人数应该在总教师人数的 20%以上。农村小学应该由省教育部提供资金支持，保证培 训的顺利实施；
其次，注重教师的骨干专项培训。主要是对 小学校长、专兼职培训者以及教研骨干进行培训。

3.确立目标内容 在培训的过程，需要准确定位培训的目标，“提升教师 信息技术应用能力、学科教学能力以及自主创新能力。”在 具体的培训中，主要分为三个阶段来进行培训：首先是学用。

需要教师学会对信息技术常识、基本信息技术软件（office、 概念图以及博客等）、学会应用多媒体资源库、对素材进行 分类整体、精确查找网络资源、进行教学软件下载、进行文 件存储等；
其次是会用。能够利用信息技术进行教学设计、 教学管理、教学评价以及获取教学资源；
最后是善用。主要 是从技术支持的学科教学法知识、学科内容获取、教学活动 设计等。此外，还需要注重教师的专项培训过程，注重理论 和实践的结合、信息技术和教学融合、典型案例分析等。

4.改善模式方法 信息技术的培训模式，主要是以混合式培训模式为主， 这就需要强调情境体验。一方面是以网络为载体来进行专项培训，注重教师信息技术观念概念和能力的提升，注重返岗 指导的过程；
另一方面是开展全员培训。在全员培训中需要 将网上学习和网下实践结合起来，将网络研修和校本研修结 合起来，推动移动式的学习方式，测评过程也是注重网络测 评和实践测评的结合。此外，还可以让教师通过网络平台来 进行自学，在网络平台中，教师会将自己困惑写出来，由指 导团队来进行回答。而对于一些网络条件不发达的偏远地区， 就可以由县级教师来开展送培送教活动。

综上所述，尽管说小学教师目前在信息技术应用能力方 面存在着一些缺陷，但是只要合理设计培训课程，扩大培训 范围，注重技能的培训，教师的信息技术水平就能够逐渐得 到提升。

【参考文献】 [1]余雅丽.小学教师信息技术应用能力培训课程设计 研究.武汉：华中师范大学，2015. [2]张屹，马静思，周平红等.小学教师信息技术应用能 力现状及培训建议.中国电化教育，2015（1）.