大学英语写作教学转变策略:新策略大学英语

大学英语写作教学转变策略

一、大学英语写作教学由静态到动态转变的理论基础 建构主义理论(Constructivism)认为,学习是认知结构 的组织与重建,是一种连续不断的心理建构过程以及寻求知 识与信息加工的过程,同时也是体验、发现和创造的过程。

外语学习作为一种特殊的心理过程,尤其需要学习者发挥自 身的主观能动性和创造性。过程教学法(ProcessApproach) 作为当今西方写作教学的主流方法，其理论基础是交际理论， 强调写作是认知过程，而建构主义学习理论属于交际的范畴， 强调学生在学习过程中自我建构知识结构，这就肯定了建构 主义理论对大学英语写作教学中过程法的指导意义。过程写 作法认为，写作是一个循环式的心理认知过程、思维创作过 程和社会交互过程。“动态”思想贯穿教学始终。因此，过 程写作法为大学英语写作教学由静态到动态的转变提供了 直接的有力的理论支撑。二、大学英语写作教学由静态到动态转变的实施策略 1.动态备写策略 传统写作教学对学生写作准备阶段重视不够，以提供分 析范文――布置写作题目为主要方式，学生从写作过程初始 便处于被动状态。根据过程写作法理论，写作的准备阶段是 不容忽视的重要环节，可以从多个方面展开。教师可以组织 学生通过各种活动完成写作准备。例如：通过头脑风暴法 (Brainstorm),鼓励学生表达对写作主题的看法和联想，文 章结构的布局，修辞手法的选择等，在此过程中应忽视学生 的语言错误；
通过分享展示，请学生以小组为单位，在课堂 上展示在课下完成的资料搜集成果，包括主题的相关事例和 相关知识等；
通过提问法(Questioning),鼓励学生针对作文 内容，结构等方面提出疑问或质疑，在课堂上共同交流。总 之，通过充满动态特征的备写阶段，学生的思维被激活，获 得足够的写作积累，使学生对后续写作充满信心和欲望。

2.动态评估策略 3.动态分享策略 传统英语写作教学以学生阅读、教师批改反馈意见为终 点，甚至有部分学生对教师反馈走马观花流于形式，也包括 部分学生对教师评语理解困难或偏差。这会导致学生写作的 恶性循环，也是学生感觉写作能力停滞不前的重要原因。大 学英语写作教学的动态原则认为作文成品完成后的分享交 流环节不容忽视。对于成品中的优秀作品，更需要师生的共享和评鉴。可以采纳如下动态策略：以小组为单位进行评价， 选出本组优秀作品→优秀作品上传→各专业学生评选→教 师评价→根据学生和教师评选确定三至五篇→课堂师生赏 析。通过这种动态分享过程，充分调动学生英语写作的积极 性和主动性，使学生成为写作过程的“主人”，使写作过程 成为充满成就感和愉悦感的成长过程。

4.动态课堂构建策略 大学英语写作教学从静态到动态的转变，符合语言学习 规律，也适应我国目前大学英语写作教学现状，英语教师应 该积极转变教学思想，深刻理解动态教学内涵，在教学过程 中不断总结，采用符合自己所教学生学情的动态教学策略和 手段，使学生在动态过程中不断提升自己的写作素养，实现 英语写作能力的可持续发展。