让阅读坚实儿童成长的脚步|成长的脚步

让阅读坚实儿童成长的脚步

孩子的成长，不仅需要粮食、水和蔬菜，他同时需要温 暖、爱和精神的喂养。学校教育的主要目的，一方面是让儿 童接受某些知识，更是为了人的一生的发展。给儿童带来一 种情感的、心灵的、精神的深刻转变，为儿童未来提供持续 发展的基础，是儿童阅读教育的真正使命。辽宁省抚顺市清 原实验小学的全体教师勤奋耕耘在教育沃土，使在山水城市 中长大的孩子们，幸运地沐浴了丰富多彩的阅读生活。深入 探索儿童阅读之“道”，我们主要从以下几个方面开展工作：
一、打造浸润生命感官的物质文化 学校各楼层文化展廊中，以“相伴成长”为主题，设计 了“好习惯—成长的起跑线”、“好本领—成长的加油站”、 “好品质—成长的金钥匙”、“好智慧—好人生”四个方面， 包含28个成长营养要素。在这里孩子们懂得了“把简单的事 天天做好不简单，把容易的事天天做好不容易。”“行为养 成习惯，习惯决定性格，性格决定命运。”“成长是一个经 历的过程，其间全力投入奔向的目标是长‘成’。‘成’的 标志应该是有能力、有体力、有内涵、有本事。”提示学生 人生需要智慧，好智慧能帮助实现好人生。“积跬步能至千 里”，“智者当借力而行”，“站在巨人的肩膀上能比别人看得更远。”四个楼层28块版面，以丰富的内容、典雅的设 计，以绵延的墨香，引导师生踏实行走在阅读成长的途中。

按照《中小学图书馆规程》有关要求，我们把学校图书 室建设规范化、科学化和现代化作为图书管理工作的中心工 作来抓，营造适于读书学习的良好环境。2007年以后，逐年 加大图书室建设的经费投入，每年用于添置图书经费三万余 元。为了方便阅读活动，2010年10月份为两个阅览室配置了 多媒体互动教学白板。安排一名主任，两位专职教师负责管 理及指导阅读活动。每年都把图书室发展、建设、管理纳入 学校工作议事日程，建立健全图书室管理、借阅、读书等规 章制度，为充分发挥图书室的育人功能提供保证，使图书室 工作有章可循。截至2011年，我校有符合标准的藏书室，教 师阅览室和学生阅览室等功能教室3处，藏书33671册。图书 的分类、编目、典藏、流通做到规范化管理。负责管理图书 室的主任、教师均参加了省、市、县不同层次的专业培训， 并取得了合格证书，各项投入有力保障了图书室在学校文化 建设中发挥的基础作用。

二、让涵养文化底蕴的阅读活动丰赡童年的生命之基 新鲜丰富的语言就是滋养大脑和心灵的新鲜丰富的营 养。仅仅日常教学的语言是远远不能满足儿童成长需要的。

大手小手同捧一本书，和孩子一起读起来，这是对儿童的呵 护，也是对生命的尊重。孩子会在这个过程中更快乐，从而 更爱自己，更爱这个世界。为此，我们做了如下尝试：每年一个读书月：每年4月，是我们学校的读书月。伴 随世界读书日的到来， “经典诵读”、“征文展览”、“七 色书虫升级赛”、“书香班级评比”一项项活动把校园读书 月渲染的异彩纷呈。“腹有读书气质华”“读书的我很强大” 是孩子们经历过后获得的难得自信。

教师一次讲述课：经典作品，有种子的能量！教师读书 行为，也有相当的辐射和感召力。引领学生读书，教师首先 坚持读书，并把相关信息通过讲述传递给学生。起初，由学 校明确指定读书的内容、数量，要求教师每学期初上一次讲 述课，讲述一个故事或鉴赏一篇儿童作品。其他学科教师和 学生也可以参与到讲述中来，不同学科的教师还可以组织开 展与本学科相关的读书指导活动。教师的读书经历了“外驱 需求——主题引导——内需而读”的过程，如今是读并快乐 着。

学期一次读书会：每年寒暑假后，校内比较抢眼的一项 活动就是“分享墨香”书友交流活动，师生按学校假前指导 书目阅读，开学后带着不同的收获感悟各抒已见。学生以班 级为单位，教师采取集中交流。“书香致远”“海纳百川”， “造烛求明、读书求理”……每一次活动主题都在每一位实 验人记忆中打下深深的烙印。

每月一次小沙龙：二到六年级每月开展一次阅读沙龙活 动。按照“说来听听”问题框架，设置好阅读交流提纲，让 学生充分准备后在活动中交流。在教师中每个阶段主要以不同的课型研究为主题，如“绘本导读”、“诗文赏析”、“阅 读欣赏”、“经典概览”等，师生在同读《小王子》的交流 分享中，感悟到语言的智慧，想象的智慧，也滋养了情感的 品质。在绘本导读课《爷爷一定有办法》的经历中，孩子们 学习观察、想象的方法，获得了怎样与同伴交流的智慧。总 之，根据不同的阅读主题，不同的认知水平，不同的语文需 要采用初级阅读，检视阅读，分析阅读，综合阅读等多种形 式，激发阅读兴趣，指导阅读方法，提高参与意识及阅读能 力。

每日一个诵读篇：“教育的原点是背诵和记忆”。清原 实验小学是母语教学最热情的拥戴者和追随者。依据《语文 课程标准》规定，小学生课外阅读总量不少于145万字总体 要求，我们按低中高三个年级精选学生的阅读推荐书目，选 编了古今中外经典美文，诸子百家典籍中的格言警句、诗文 对韵、成语典故，利用晨间日诵10-15分钟，让精炼简约、 晓畅准确的经典语言驻留于童年的记忆。在语文拓展活动课 上，按不同年级以主题阅读为主线，推荐“必读”和“选读” 书目，低年级主题为“感受阅读的快乐”，以绘本、拼音读 物为主，中年级读书主题为“在阅读中成长”，内容从童话、 故事到中篇小说，高年级主题是“品味书香”，阅读的内容 以中篇小说为主，长篇小说为辅。让孩子们在阶梯式阅读中 感悟到生活的魅力，获得成长的经验。

班级一个读书群：除了每班都有的图书角、读书展示台、读书评比栏，校园报“实验风景线”和各俱特色的班级手抄 小报，几年坚持如一，为孩子们记录了读书活动的点点滴滴。

班内还利用网络建立了班级读书群，同学们加入到这个群中， 限定每周上QQ群浏览一到两次，分享彼此日志，抒发内心感 悟，推介有趣书目。校园电视午间专栏《小故事·大道理》 和班级专栏《花开的声音》为孩子们提供了吸纳与展示的平 台。同时，我们号召部分家长也参与其中，家长与孩子在家 中共读一本书并能写下读后感言发到QQ空间，每学期对学生 读书册做一次审阅和评议。在自我推荐和教师选拔基础上， 邀请家长走上讲台，同班级孩子，同家长谈读书体会。

营造阅读文化就是给孩子们提供良好的阅读生态，形成 强烈的阅读磁场，让孩子们的阅读如呼吸一般自然。作为教 育者，当我们回眸反思几年、几十年周而复始的工作，坚持 始终的校园读书活动让全校师生发现了宜于成长的妙秘途 径。薛瑞萍老师说：对于儿童的精神发展而言，提供健康美 好的母语营养，用琅琅书声为他们构筑一个温馨实在的成长 环境，既是强健儿童的骨骼，也是丰满他们的血肉。既是给 他们打造坚固的船体，也是为他们扬起漂亮的风帆。

本着教育的良知，本着对孩子的热爱，本着对幸福人生 及美好世界的向往，我们将继续携起孩子幼小的手。相信， 阅读定会坚实每个儿童成长的脚步。这是教育者共同的追 求！