如何提高音乐课堂的有效性_新课改下如何提高音乐教学的有效性

新课改下如何提高音乐教学的有效性

因此，教师积极优化整合教学资源，对教学情境进行优化创 设，对教学引导方式进行改良整合，对学生学习方法进行有 益指导，都能够激活学生的学习思维，凸显学生学习的主体 地位，为课堂教学注入更多新鲜的活力，不断提高音乐教学 的有效性。

一、情境创设，维护教学新秩序 激发学生主动参与学习音乐的兴趣，调动学生的学习积 极性，需要教师创设多元化的教学情境。学生喜欢学习音乐 很多是出于感兴趣，所以教师要在创设教学情境方面做好调 研工作。同时，教师要思考：为什么要创设教学情境？创设 教学情境要达成什么样的教学目标？对于这些问题，教师需 要彻底弄清楚，才能进行具有针对性的设计操作。创设教学 情境就是要去除教师“教”的痕迹，让学生在具体教学情境 中通过亲自参与体验、感受、认识、分析、归结，形成学习 认知，真正达到凸显学生学习主体地位的目的。

例如，教学《西部放歌》相关内容时，教师引导学生观 看音乐视频，欣赏歌曲《黄土高坡》，并让学生分析这首音 乐的内涵和特征。学生通过观看相关的视频片段，对歌曲有 了一定的认知：生活在西部高原的人，很多都有直爽、粗犷、 朴实的性格特点。为了让学生能够获得更多的直观惑知，教 师又开始播放歌曲《黄河船夫曲》，并提出问题：“这首歌来自哪里？歌曲节奏有什么特点？歌曲中运用了哪些方 言？调和速度有什么特点？”学生针对教师提出的问题展开 小组讨论，很快就说出了多种答案：这首歌来自黄河之上；

歌曲节奏紧凑悠长；
歌曲中运用了陕西方言“我晓得”，增 加了趣味性和乡土气息；
曲调多处重复，速度较慢……基于 此，教师再利用多媒体播放歌曲视频，将学生的视觉、听觉 带人特定的情境中，使学生对歌曲内涵展开多元研讨，达成 共识，从而提高了音乐教学的有效性。

二、优化策略，提高教学有效性 音乐教学方法众多，教师要根据教学实际做出合理选择。

由于学生的学习基础、学习习惯、学习兴趣等方面存在个体 差异，教师在制定教学方法时要全面考量，不断优化引导策 略，这样才能收到预期的教学效果。如故事导人、生动介绍、 游戏设置、视频播放、课堂演绎等教学方式，都可以达到优 化教学效果的目的。同时，学生的兴趣比较广泛，教师要注 意抓住这一特点，利用多种教学手段进行优化引导，这样才 能形成教学合力，有效调动学生的学习积极性，为提高教学 有效性奠定坚实的基础。

例如，教学《鱼水情》时，教师可先用多媒体播放歌曲 《唱支最美的歌》，并在学生欣赏过裎中给予相应的引导：
“歌曲前面部分都是四分音符，这个‘四夕表示什么意思？ 如果每个小节都以八分音符为一拍，可以分为几拍？这首歌 曲可以分成几个乐段，第一乐段由几个乐句组成？这两个乐句有什么特点？”学生认真聆听歌曲并仔细分辨，对比四分 音符和八分音符，清晰感知，掌握音乐乐理。学唱过程中， 师生仔细观察研读歌曲节奏，使课堂互动和谐高效。同时， 学生在聆听过程中认真挖掘歌曲内涵和学习乐理常识，自主 学习的热情被激发，促使学习呈现个性化特征。

三、更新学法，凸显学生学习主体地位 新课改要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师 要把课堂学习主动权交给学生，自然要在学法指导方面有所 改进。因此，教师要更新学法，通过同桌对唱、演绎擂台赛、 课堂大辩论、师生合作演绎、利用多种手段伴奏等方式，激 发学生主动参与实践学习的热情。同时，教师还要特别关注 不同学生群体的个性需求和导向引领，注重用分层教学法引 导学生学习音乐知识，让不同学生都能获得正确及相应的音 乐教育。

例如，教学《小鸟，请到这里来》时，教师可先板书设 计：房子一、房子二、房子三，旋律节奏一、二，旋律节奏 三、四，旋律节奏五、六。然后播放歌曲《小鸟，请到这里 来》，并设计一个游戒：“黑板上有六段旋律需要找到属于 自己的小房子，大家愿意帮忙找一找吗？”基于此，每唱完 一段旋律后，大家就把相关旋律号码填进事先准备好的小房 子中，学生很享受这个学习过程。游戏结束后，教师再进行 判断和评价。有效的师生互动，不仅调动了学生的学习积极 性，还使学生对音乐内涵进行深入解读，形成了深刻的学习认知。

总之，提高音乐教学的有效性已经成为教师必须直面的 课题。因此，教师要摆脱同有教学意识的束缚，优化整合课 堂教学设计，根据教学实际做出相应的调整，为打造高效课 堂做好充分准备，不断提高教学的有效性。