三环六步教学法在初中信息技术教学的流程分析_信息技术教学法

三环六步教学法在初中信息技术教学的流程分析

而我们的信息技术课的教学也随之发生了巨大的改变。

● 三环六步教学法符合信息技术课程新课标的要求 信息技术学科是一门实践性强、创造性强，具有鲜明的 时代发展特征的课程。教师如何引导学生进行自主探索、获 取知识和技能是教学的关键。教师不但要引导学生自主学习 信息技术基础知识和基本操作技能，还要引导学生在学习和 交流中构建自己的知识体系，学会整理、加工传递并表达信 息，最终实现全面提升学生的信息素养，使学生具有自主学 习和探究学习能力的终极目标。

我校的三环六步教学法倡导学生自主学习，凡能让学生 自学的内容，尽可能让学生自学;其次是提倡学生之间互助 学习，共同提高。这一理念与信息技术教学理念不谋而合。

因此，三环六步教学法既是基于我校学情的最切合实际 的教学方法也是适合信息技术新课标要求和信息技术课程 新理念的一种教学方法。

● 三环六步教学法在信息技术课堂中的应用 我以黑教版信息技术七年级上册第六课《Windows7的磁 盘维护》为例，谈谈这种方法在信息技术课堂中的应用。1.课前环节（预习） 在课前我仔细研读、分析教材，设计好导学案，引导学 生进行预习，并根据本课内容要求和学生学习情况设计A、B 两个思考题，同时要求学生登录教学网站、阅读资料、回答 思考题，使他们认识到磁盘维护和清理的重要性。

2.课中环节（学习） （1）导入新课，明确这节课的学习目标：①利用Windows7 自带的系统工具中的磁盘清理程序对磁盘分区进行清理。② 利用系统工具中的磁盘碎片整理程序对磁盘分区进行磁盘 碎片清理。

（2）要求学生阅读教材，自主学习。遇到疑难问题与 同组同学研讨共同解决。教师巡视，检查小组学习情况。

（3）练测拓展、合作探究。要求学生先完成两个任务 “利用磁盘清理工具对其他分区进行磁盘清理”以及“利用 磁盘碎片整理程序对各个分区进行磁盘碎片分析，并根据分 析结果进行磁盘碎片整理。最终明确“磁盘清理”和“磁盘 碎片整理”有什么不同，为什么最好先进行“磁盘清理”。

（4）展示评价，达成目标。由各小组推荐代表对各自 的思考进行总结，明确收获与问题。

3.课后环节（跟踪记录） （1）填写好上机记录。

（2）完成导学案。

● 三环六步教学法的成效在信息技术课堂上最初使用三环六步教学法时，无论是 教师还是学生都有些不适应。以前上课时总是教师先用大屏 幕讲解和示范，对重点和可能出现问题的地方反复强调和演 示，然后学生依葫芦画瓢进行操作。虽然课堂进行得很顺利， 学生少走了很多“弯路”，但是学生始终处于简单的模仿和 识记这样低层次的阶段，这样的课堂，教师只注重了怎样教， 却没注重怎样启发学生思考和自主探索，没有注重培养学生 独立获取知识和技能的能力，使学生的创造性没有得到充分 的发挥和培养。

用三环六步教学法改革课堂教学后，最开始我坚持A、B 级任务和问题由学生自己解决，C、D级任务能自己解决的就 自己解决，不能自己解决的就小组讨论解决，小组讨论解决 不了的就全班同学一起讨论解决。到后来，学生再遇到难题 甚至不再找老师，直接去请教班级里的“电脑大虾”，这种 “大虾”帮“小虾”的风气已获得了良好的课堂学习效果， 教师被解放出来，从而有更多的精力去思考如何开发、激活 学生的潜能等更深层的问题。

斯宾塞说过，教育中应该尽量鼓励个人发展的进程，应 该引导儿童自己进行探讨，自己去推论。给他们讲得应该尽 量少些，而引导他们去发现得应该尽量多些。实践证明，三 环六步教学法使学生在信息技术课堂获得了更多成功的体 验。它培养了学生自主学习和探索的能力，同时培养了学生 很好的交流能力和良好的自信品质及信息素养。[1]加涅（美）.学习的条件和教学论[M].皮连生，王映 学.译.上海：华东师范大学出版社，1999.