心理学专业神经解剖生理学的教学改革 神经心理学

心理学专业神经解剖生理学的教学改革

【关键词】心理学；
神经解剖学；
生理学；
教学方法 人体神经解剖学和人体神经生理学是人体神经解剖生 理学的两部分内容，而神经生理学是心理学专业所要学习的 重要部分。解剖学关注的是正常人体神经系统的形态结构， 生理学部分则侧重研究神经系统的活动规律及其产生原理。

一个是“骨架”，一个是“血肉”，二者紧密联系、相辅相 成[1]。心理学专业缺乏医学背景，如何有针对性地选择本 专业的神经生理学教学内容，让这部分课程内容变得通俗易 懂；
怎么变革教学方式，调动起学生的学习兴趣，是神经生 理学教学过程中常常思考的问题，也是教学改革的目的。本 文就这些内容说一点肤浅的体会。

1应用心理学专业人体解剖学教学现状及存在的问题 应用心理学为本校新开设的专业，其人体神经解剖生理学与人体神经生理学这两门课程整合为神经解剖生理学，该 必修课程教学任务由生理学教研室和解剖学教研室教师共 同完成，无教材，安排理论课20学时，实验课26学时。目前， 学校应用心理学专业的人体解剖生理学教学主要存在以下 问题：（1）学生兴趣不够。教师常常讲授比较难的结构书 本知识，缺乏对学生积极性的调动。学生感觉这些内容比较 枯燥单调，很容易出现厌学，没有意愿去了解掌握这些知识。

（2）学生重视程度不够。心理学和神经科学是紧密相连， 很难分割的。部分学生未能意识到该课程的重要性，认为与 专业课没有太多联系，上课考试仅为拿学分，不够重视。（3） 不同教研室分别教学。教学任务由解剖和生理两个教研室的 教师一起承担，很容易出现教学内容重复，从而影响教学效 果。（4）课程内容安排不合理。心理学研究人类的心理现 象、精神功能和行为，既是一门理论学科，也是一门应用学 科。神经科学和“应用革命”的飞速发展，使社会心理学向 认知神经科学和经济管理科学发展。如何看待心理学本身的 研究主题[2]，就应用心理学专业的学生而言，应该更多侧 重于精神、情绪、精神疾病等方面[3-5]，而非神经结构本 身。

2对教学内容及教学方法所做的一些实践 2.1针对应用心理学专业特色，调整教学内容 本校应用心理学专业不仅具有一般院校应用心理学的 专业特点，同时还具有医药院校的特色，毕业生将掌握一定的医学知识，在心理咨询与治疗方面具有较强的优势，将获 得更为宽广的就业前景[6]。目前本课程的目的在于让学生 对神经系统的解剖结构及功能有一个系统的了解，但无法突 出心理学专业特色，授课教师对心理学专业知识也知之甚少。

因此，针对这个问题，遵义医学院生理学教研室结合心理学 专业特色[7-8]，适当压缩了解剖学及生理学基础知识的学 时，在不影响教学效果的前提下，拓展了一些新的学习内容， 如增加了情绪的脑机制、脑的节律、性与脑、学习记忆、语 言和注意等几大模块，既是神经系统研究比较热门的地方， 也与心理学的专业特点紧密相连，有利于帮助学生建立相关 的医学背景，为后续心理学课程的学习打下良好的基础。

2.2调整授课方式 针对容易出现教学内容重复或遗漏，授课教师无法把控 学生究竟学过哪些理论知识，以及由于解剖学知识较为直观， 易于理解，而生理学知识较为复杂、抽象，学生往往难以理 解记忆，教学效果不佳等问题，建议解剖学及生理学教研室 教师共同备课，将解剖学知识点及生理学知识点串联起来， 以先后顺序授课，先上解剖学，让学生对神经系统的形态结 构有一个直观的概念后再上生理学，帮助学生对生理学内容 的理解记忆，并且可适当压缩解剖学课时而延长生理学授课 学时，有利于学生消化吸收知识点。

2.3加强教师与学生的交流互动，提高学生学习兴趣 针对学生对本课程重视程度不够，兴趣不高的问题，遵义医学院生理学教研室采取了课后谈话的方法，加强授课教 师与学生之间的交流互动，及时了解学生在本课程学习过程 中的困惑和迷茫，并针对性地实施了解决方案[9]。学生认 为本课程没有教材，全部知识点由教师通过口述及PPT的方 式传授，知识点又相对抽象复杂，因此重视程度不够，缺乏 兴趣。通过课前列举与学生自身息息相关的例子及分组讨论 的方式，引出本节课知识点，效果显著。如在讲视觉、听觉 章节前，通过一段有趣的影片调动起学生的兴趣，然后启发 式提问[10]：为什么我们能看到、听到东西？从而引出视觉 听觉的知识点。在讲授性与脑章节中，首先跟学生聊聊最近 的明星恋爱、“出柜”等娱乐新闻，询问学生中有没有在谈 恋爱的，然后询问学生：为什么相同性别的人有的喜欢男生， 有的却喜欢女生？为什么热恋中的人会有强烈的幸福感，失 恋又会让人无比悲伤？这些感受在我们的大脑中是怎样的 机制？从而调动起学生的兴趣。同时，在授课过程中大胆删 减和心理学专业不太相关不必要的章节，减轻学生学习负担， 提高学习质量。

3小结 神经解剖生理学融合了神经解剖学和神经生理学。一方 面，近年来神经科学的快速发展，使其知识点更新加快，涉 及领域逐步增广[11]，仅仅依靠教材的知识已经无法满足医 学生教学、科研的需要。另一方面，心理学专业的特殊性， 要求授课时要紧密结合其专业特点，讲授和心理学紧密相关的内容，例如上述拓展板块的内容，当然像精神疾病抑郁、 精神分裂症等，学习记忆的分子机制及性的脑机制等内容均 有待于花费更多时间，将这些内容讲授给心理学专业学生。

通过调查问卷的方式了解到，在此次教改过程中，80%以上 的学生认为此种教学方式可以加深知识的整体理解和记忆， 提高了自身独立思考和解决科研问题的能力，而且也增加了 学生的学习兴趣，这也是在后期谈话了解中学生较为肯定的。

此次教改亦有不足之处，即教学内容得到改进，但是考核方 式没有同步跟进。以后将进一步探索更合理的考核方式，并 添加相关的学生更感兴趣、更符合心理学学科专业特点的课 程内容，实现最终的教学目标。