小学低年级 [农村小学低年级数学教学水平分析]

农村小学低年级数学教学水平分析

关键词：农村教育；
小学低年级；
数学教学 基于我国大量的农村人口数量，我国农村小学生的数量 比例远大于城镇小学生数量，但农村小学生的教学质量而远 低于城镇。究其原因，主要是由经济基础决定的。农村经济 的相对落后，意味着农村的教育要面临更多的问题，比如教 育投入不够，师资力量匮乏，配套教育资源不足，这些都严 重影响着农村教育水平的发展。在这样的教育背景下，怎样 提高农村学生的受教育水平，成为无数农村教育者要面对的 主要难题。现在仅从农村小学低年级数学方面出发，探讨一 些教育方式的可行性。

一、老师要充实自身的知识储备，提升自身的教育水平 二、老师要运用丰富的教学手段，激发学生学习数学的 兴趣小学低年级的学生正处在活泼好动、好奇心旺盛的年纪， 任何枯燥乏味的东西都对他们没有吸引力。老师应该摒弃传 统的“填塞式”的教学方式，充分利用小学生该阶段的心理、 年龄特征，在教学过程中运用丰富有趣的教学手段，提高低 年级学生的课堂注意力，提升课堂参与度，让学生在轻松愉 快的环境中完成知识的吸收。比如在学习“1-5的认识”时， 可以让学生们玩个游戏：5位学生为一组绕着4个椅子转圈， 老师发号施令，当老师喊“停止”的时候，这5位学生去争 抢这4把椅子，没有抢到椅子的同学就淘汰；
以此类推，直 到抢到最后一把椅子，游戏结束，最后抢到椅子的同学获胜。

通过类似这样的教学方法，让学生对课堂充满好奇心，从而 保持高涨的学习热情，调动他们的学习积极性。

三、老师要创设合适的生活情境，提高学生的理解领悟 力 小学低年级学生由于年龄还比较小，接收知识和理解知 识的过程还不是很理想。农村的教育资源又比较有限，这就 意味着老师要开动脑筋，善于从生活中寻找与知识相关的情 境，帮助学生更好地理解数学知识，从而促使学生在生活中 更认真地观察生活，有意识地培养学生用数学思维意识看待 周边事物、解决问题的能力。比如在学习“认识物体和图形” 时，老师可以让学生在教室里寻找相同物件的办法，让学生 明白桌子、椅子、窗户、门、黑板是长方体，粉笔盒是正方 体，粉笔是圆柱体等等，帮助学生最快地掌握关于图形的知识，引导学生把思维延伸到日常生活中，寻找更多的图形物 品。通过这样的生活情境创设，引导学生更认真地观察周边 的事物，他们在路过田地时，可能会自然而然地蹦出长方形、 正方形的概念，看到树木时，可能会说这是圆柱体……生活 中到处都是数学概念的神奇体验，激发了学生们浓烈的学习 兴趣，周而复始，就培养了他们用数学看生活、用数学思维 解决生活问题的能力，达到了学以致用的效果。总之，经济 基础决定上层建筑。我国各个地区经济发展的不平衡注定了 各个地区教育水平的差异。提升农村小学的教学水平，不单 单需要政府对农村教育的投资，更需要老师对农村教育事业 的奉献精神。老师要不断充实自己的教育知识储备，提升自 己的教学业务水平，利用自己的教学经验为农村小学低年级 的学生建立扎实的知识基础；
老师还要运用丰富的教学手段， 激发学生的数学学习兴趣，提高知识吸收速度；
老师还要结 合农村教育水平的现状，创设适合农村学生的生活情境，帮 助学生从生活中理解数学，进而用数学思维看待生活，应用 数学能力解决生活中的问题，从而达到学以致用的教育目标。

参考文献：
［1］万里阳.课改下农村小学数学教学质量的提高策略 分析［J］.才智，2016（15）. ［2］土克信.浅谈新课程理念下小学数学课程资源开发 与利用策略［J］.吉林教育，2015（29）.