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[从PISA看信息技术教育的发展分析]信息技术教育

来源:倡议书 时间:2019-10-24 07:50:49 点击:

从PISA看信息技术教育的发展分析

从PISA看信息技术教育的发展分析 随着上海连续两次在PISA(国际学生评估项目, Programme for international Student Assessment的缩写) 中问鼎,即将到来的PISA2015将有更多的省市加入,PISA的 热度持续升温。

众所周知,PISA的主要目标是考查15岁学生在即将完成 义务教育时所具备的全面参与社会的能力。PISA发起者认为, 当前社会正是一个信息社会和高科技社会,在这些能力之中, 信息技术能力就显得尤为重要。PISA一共涉及四个领域,分 别是阅读、数学、科学和问题解决能力。其中,阅读和问题 解决能力在PISA2009以后都加大了信息技术的比重:
PISA2009重新对阅读素养进行了界定,将电子文本列入了考 查对象范围;
而PISA2012干脆新增了“基于计算机的问题解 决”测试。至于数学和科学两大领域,里面也对信息技术能 力多有渗透。

先来看阅读领域,PISA所看重的信息技术能力体现在:
学生要能够为了自己明确的目标,在电子文本中寻找或重新 发现自己所需的信息,在对信息全面、深入的理解下,将信 息与自己原有的知识相结合、重组并加以应用。比如试题“涂 鸦”,给出两封来自互联网的邮件,它们对于涂鸦的态度大 相径庭。试题要求学生通过信息判断来说明信件中观点是如 何形成的,并说出自己的倾向。再如试题“手机安全性”, 给出某网站上关于手机安全性的众多信息,要求学生对网页不同栏目、表格的要点进行归纳,并判断信息中呈现的观点 的因果和逻辑关联。从信息技术教育的角度来看,这两道题 目都对学生网络信息获取提出了非常高的要求,特别是在信 息甄别、评价方面值得我们学习

PISA发起者意识到,利用信息技术来解决问题,已经成 为这个时代的新常态。因此,在PISA2012后新增了“基于计 算机的问题解决”测试。就以测试中的一道单元试题为例:
试题给出的背景是一台MP3播放器的操作界面。试题并未告 知学生该播放器的使用原理和操作规则,只让学生通过反复 尝试去完成一系列功能设定。这道题目的考查目标可谓非常 明确,就是要让学生在一个相对陌生的环境中,在得不到完 整信息和明确帮助的前提下,面对不熟悉的电子设备,个体 不断尝试、反思、纠错,直到问题得到解决。最终答对此题 目的学生不足四成,也说明了学生利用信息技术解决问题能 力的欠缺。

PISA的前提是面向所有学生,而不是少数尖子学生。而 对绝大多数学生来说,他们学习信息技术并不是为了成为技 术领域的专家。那么,信息技术教育的目标是什么?显然, 就是让学生具备运用相关的信息技术工具解决现实生活中 问题的能力。

PISA带来的不仅仅是命题方式的变革,也不仅仅是测试 方式的变革,它带来的更多的是教育理念的变革,其中就包 括对信息技术教育的全新思考。今天,学生的日常生活已经离不开信息技术,各种新工具更是时刻不离手,这就是这个 时代的一种新常态——学生应用信息技术工具的新常态。在 这种新常态下,我们应该给学生什么样的信息技术教育,不 仅仅是信息技术课程需要思考的,也是所有学科都要思考的, 更是教育管理者、决策者需要思考的。

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