关键词：特殊教育；
数学教学；
困惑；
思考 随着我国社会经济的不断进步，对我国的教育事业发展 也给出了更高的要求，不仅要通过转变教学的模式，还要注 重课堂与实践相结合，以此来提高学生的自主学习能力和感 悟能力。尤其是在特殊教育数学教学中，一定要利用现代教 学手段和最新的教学设备对特殊学生进行教学，并且在教学 的过程发挥特殊教育学校的优势，能够突出体现教学的直观 性和刺激学生的视觉神经。因此，针对特殊教育数学教学中 的困惑，要及时转变旧有的教育理念和注重数学教学效率的 提高，以此来实现特殊学生的全面发展。
一、特殊教育数学教学中的困惑 1.师生沟通交流困难。特殊教育中主要存在的问题就是 老师与学生沟通交流往往不及时和不顺畅，尤其是在新进老 师班上的学生，在上数学课时，老师所讲的知识重点智障学生不能很好地理解，并且老师在学生进行沟通时注意力不集 中，大多数学生听不进去老师的话，如果这种情况不给予解 决会导致没有办法上课。与此同时，智障学生由于自我控制 能力差，对外部的刺激常不能很好地辨认理解和作出合理的 反应，以至对外界的刺激会作出很原始的反应，导致与老师 的沟通出现困难。2.学生学习方法死板。由于班上的学生年 龄大小不一样，所以很多学生的数学基础程度不一样，以及 智力的相差也是比较巨大。所以，在数学课程的学习中学习 方法死板，不会灵活利用，比如在教数学乘法公式时，很多 学生能够把口诀公式倒背如流，但是在实际计算时却不会利 用公式进行计算。与此同时，在除法计算时也不能很好地理 解除法与乘法的关系，只是一味地按照老师所讲的例题进行 计算。3.学生对所学的知识记不住。在特殊教育中，很多学 生在学习的过程中经常记不住所学的知识。可能是因为学习 的方法过于死板，又不能灵活地利用所学的知识，从而导致 记不住所学的知识。另外，一些老师也会经常忽视对教材的 研读，导致在教学的过程中所教授的内容与实际需求不符合， 以至于学生对数学知识点的理解只停留在表面，没有深刻的 印象。
二、特殊教育数学教学中的思考 参考文献：
[1]赵凤娟.特殊教育数学教学改革的一次成功尝试[J]. 数学教育学报2015.12（52）：456-457[2]田寅生、方俊明.特殊教育学校数学教师知识结构， 现状.成因及对策研究[J].中国特殊教育.2015.12（14）：
123-126 [3]周超.浅析特殊教育中的小学数学教学[J].赤 子.2015.12（72）：145-146 [4]祁立杰.特殊教育学校数学教学方法的探析[J].学 周刊.2014.11（41）：789-791
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