核心素养体系【大学生素养教学体系创建思索】

大学生素养教学体系创建思索

信息素养的七大综合框架 信息技术信息素养是利用信息技术进行信息检索和交 流的能力。信息资源信息素养可以看作是在信息资源中寻找 所需信息的能力。信息处理过程信息素养可以看作是执行一 个信息利用及信息处理过程的能力。信息控制信息控制可以 看作是控制信息的能力。知识建构信息素养可以看作是在一 个新的领域建立自己的知识贮藏的能力。知识扩展信息素养 可以看作是从个人观点角度对信息进行研究从而获得新的理解。智慧信息素养可以看作是为了别人的便利而灵活地利 用信息、组织信息的能力。

文献检索课程在高校开展的困境 高校对大学生信息素养教育不够重视。我国高校在1984 年就开设文献检索课。2002年教育部在《普通高等学校图书 馆规程（修订）》中明确提出了高校图书馆“开展信息素质 教育，培养读者的信息意识和获取、利用文献信息的能力”。

但目前大多数高校只把文献检索课作为一门选修课看待，并 没有把文献检索课当成一门方法课来重视。文献检索课开设 的时间。目前大多数高校把文献检索课设在大学一年级，作 为选修课来学习。但文献检索课除了文献的基本知识和基本 概念的学习，最重要的是学习文献信息检索能力的培养，它 是一门工具性、实践性较强的课程。特别在文献检索课的后 期学习重点是学习各种数据库检索方法和检索途径，在这个 过程中要运用到一些具体的专业名词术语，如果大学生没有 一定的本专业的基本知识，学习起来比较困难。有些高校把 文献检索课在高年级开设，虽然解决了专业知识上的不足， 但学生们又要为毕业忙，心思不在学习上，所以也不能达到 文献检索课开设的目的。

大学生对文献检索课的认识不足。虽然全社会已经进入 了信息时代，但大学生对信息的重视远远不足，没有真正认 识到在信息时代信息是多么的重要。信息意识薄弱，信息反 应不够敏锐，面对海量的文献信息资料不能有效达到检索要求，想检索的信息资料不能准确全面检索，不具备相关的检 索技能。而且有相当数量的大学生不会使用索引、文摘，专 利文献、学位论文数据库等，来获取自己所需的文献信息资 料，获取文献信息面较窄，主要是在自己常用的几个数据库 里来检索文献信息。这些都为以后的继续教育带来不利影响。

这也说明了文献检索课在高校中的现状。教学条件不足，教 学内容浅显枯燥。许多高校虽然开设了文献检索课，但对该 课的教学条件重视不够，教学层次不明确，本科生、专科生、 研究生及成教生共用一套教材。据调查，全国没有一套适应 高校研究生信息用户教育的专门教程。

贵阳医学院医学文献检索课教学课在本科生、研究生、 专科生和成教生中开设，但都是共用一套教材。担任我校的 文献检索课的老师都是图书馆的工作人员，他们除了完成自 己的本职工作外，还要完成我校医学文献检索课的教学任务。

虽然老师们也认真负责地完成教学任务，但精力有限，教学 创新上不够，加之教学投资匮乏，数据库有限，教学的内容 缺乏新颖性。另外，目前大多数高校文献检索课的教学内容 主要包括：文献检索的理论基础知识、国内外重要的手工检 索工具书的使用及本馆订购的专业数据库的检索方法介绍 等，这些教学内容不分层次，内容统一，本科生、研究生、 专科生和成教生教学方法上没有区别，即使有区别也不太大， 容易使学生失去学习兴趣和动力，达不到教学目的和学生的 实际需要，也失去了教学的意义。对文献检索课程的几点建议 提高高校教学主管部门对文献检索课程的重视。我国高 校已普遍开设了文献检索课程，但普遍对文献检索课程的重 视程度不够，如教学课时少，教学条件差，教学人员匮乏等。

贵阳医学院对文献检索课程建设方面做得比较好，把文献检 索课程纳入学校整体基础教学，每年对文献检索课程进行教 学质量检查，内容包括文献检索课程的教学计划、教学大纲、 教学进度、教学有无事故记录制度、任课老师教学内容、开 展教学活动情况、教师培养计划、教师听课制度、学生对教 师教学评估等，提高文献检索课程的教学质量。教学课时比 较固定，本科生、专科生是36学时；
研究生是40个学时，成 教生是18学时。要求教师上课时采用PPT教学，对教学中出 现的情况及时解决，教学主管部门不能解决的问题也协同其 他管理解决，对不足之处提出整改意见，促进了我校文献课 的发展。另外，我校文献检索课实习阶段的学习，安排在图 书馆电子阅览室专用教室上，保证了教学的顺利进行。教师 在实习教学过程中采用了教学同步教学软件，大大方便了教 学，学生们也能清楚看到教师的每一个教学步骤，提高了教 学质量和教学效果，受到了同学的欢迎。

文献检索课程的设置设想。文献检索课在我国高校开设 也近三十几年了，但文献检索课的发展建设较慢。目前，我 国国内高校在大学信息素养教育上还没有形成完整的信息 素养教育体系。虽然开设了文献检索课程，但只讲述一些文献检索方面的技巧和数据库的检索方法，对信息意识、情报 意识和信息能力方面的教育涉及较少，跟实际工作需要和社 会发展需要脱节，达不到教学目的。因此要根据大学生和研 究生的不同层次开展不同的教学模式，把文献检索课分为初 级阶段、中级阶段和高级阶段。初级阶段主要是针对大学一 二年级的大学生、专科生来开设，内容主要是有关图书馆的 基本功能、《中国图书馆分类法》、文献检索的基本理论学 习、国内外重要手工检索工具书的检索方法介绍，信息意识、 情报意识和信息能力的初级培养，教学模式主要是通过跟学 生会联合举办讲座，也可跟学校的政治教研室联合来开展信 息素养的培训，或通过校园视频向学生介绍概念、检索方法 和技巧，来达到学习要求，为下个阶段的学习打下一个基础。

中级阶段的学习主要在高年级的大学生中以必选课的形式 来开设，以数据库为主，介绍各种数据库的检索方法和检索 技巧。

教学模式可以通过实习来实施，让大学生在实践中学习， 熟悉各种数据库的不同检索方法，收录范围及各数据库的特 点，结合自己的毕业论文来检索，提高学习兴趣，进步提高 对文献检索课的认识。高级阶段的学习主要在研究生第一个 学期开设，很多研究生在本科生学习过程中已经学过文献检 索课的基本知识和数据库的检索方法，因此在这一阶段学习 的内容主要是帮助研究生准确、全面检索文献信息，扩大检 索范围，提高检索效率和检索能力，让学生在检索中充分认识到文献检索的重要性和实用性，为以后继续教育打下坚实 的基础。以上所设想的文献检索课的设置，都要结合自己学 校教学条件、教学设备和教师力量情况来设置，不能盲目跟 从。充分发挥网络教学平台的作用。网络教学平台是各高校 开展教学改革一个方面，是为师生开展网络辅助教学服务的 支撑平台，该系统支持教师与学生进行网上互动式教学活动， 它能向学生提供网络辅助学习支持功能，如浏览所选课程相 应的课程辅导材料，进行网上提问、在线测试、讨论式学习 等；
它也向教师提供网上教学支持功能，如：选课课程信息、 布置作业、网上答疑、在线测试、讨论式学习、并永久保留 各项网上学习痕迹和各项统计消息等，从而拓展教学空间， 其教学活动不受时间限制，强调了教学的互动性，是对传统 教学模式很好的补充。

总之，大学生信息素养教育不单单是图书馆一个方面的 教育，而是全社会各个方面的支持，要从小学、中学各个不 同的阶段开展初级信息意识、信息能力和情报意识的培养。

只有在不断学习过程才能充分认识到信息素养教育的重要 性、紧迫性，这是继续教育的基础和关键，也是信息时代的 需要。