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[初中作文有效教学浅谈] 余文森有效教学

来源:助残日 时间:2019-10-24 07:58:49 点击:

初中作文有效教学浅谈

初中作文有效教学浅谈 作文是语文综合素养的体现,作文教学是培养学生语言 素养的重要领域。新的课程标准对作文教学提出了这样的要 求:“珍视个人的独特感受”,“力求表达自己对自然、社 会、人生的独特感受和真切体验”。倡导自由表达,真情写 作的教学理念。然而作文教学也是语文教学中最具综合性也 是难度较大的一项工作。作文教学的随意性、盲目性,使作 文教学走入了一个怪圈。?qjW0r0^怎样提高作文教学的有效 性,以下几点尝试或许能给作文教学提供思考。

摘 要:
作文;
有效教学 一、加强作文与生活的联系,构建生动活泼的作文教 学情境。

陶行知先生说:“教育就是生活的改造。”《语文课程 标准》也指出:“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动 笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情 实感。”叶圣陶先生在《写作什么》一文中指出:“写作材 料应以自己的经验为范围”,写作则“要写出自己的经验”, “作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做什 么文字。”可是传统的应试教育使教师“大都是知道学生怎 样写,不太注意指导学生去向生活探究写作的源泉”(刘国 正语)。因此作为教师,要从激发学生的个性情趣入手,给 学生的畏难心理松绑,有责任引导学生关注生活,引导学生走向生活化写作。

教师应积极组织学生开展有利于作文教学的综合性实 践活动,给学生提供更多的接触自然、认识社会、亲近生活 的机会。例如学校里开展的运动会、篮球比赛、拔河比赛等 是学生喜爱的活动,每个学期的综合性活动,或出游或参观 或调查访问等都是绝好的积累写作素材的机会,教师应因势 利导引导学生仔细观察,深切体验,将活动过程中的见闻和 感受记录下来。

再如2008年年初的第一场雪来临时,大家都惊喜不已。

这时教师若能有意识地引导学生仔细观察而写些东西,学生 也定是有话可说的。记得那是个星期天的晚上,第一节晚自 修结束铃声一响,学生们便纷纷跑到教室走廊里,外面雪正 下得纷纷扬扬,漫天的大雪在飞舞着,像众多的舞之精灵, 在黑幕的背景下,在对面灯光的映衬下,上演着一场浩大的 舞剧。晚上看雪,似乎不是第一次,但不知为什么,这场雪 特别震撼人心。学生们的心情也是欢欣愉悦之极,女孩们在 走廊里用手,用脸迎接着美丽的雪花;
而男孩有的甚至跑到 楼下去玩雪了。看到学生们赏雪的激动。我在一旁说:“同 学们,大家仔细观察啊,呆会儿写作文片段。”虽然学生不 是第一次见到雪,但像这样在学校和同学雪夜看雪估计没几 次。

“它们随风飞舞,似乎在昭告天下:这一夜,这里是 它们的世界是它们的天堂。”“雪,你终于来了。真是想你。

你是忍受不了寒风的冷酷,还是禁不住江南的诱惑?雪,你来了又化了,是我们的热情将你融化,还是你心中的激情向 外喷发?”这些都是优美的在真实情境中的真实感受,学生 放飞了思维,在观察感悟和思考中写出了个人的独特感受。

二、充分利用多媒体技术,创设作文情境。

初中生毕竟不比小学生,可以常为写作文而设置一点游 戏或进行一些表演活动。可喜的是在信息技术的强大支持下, 大量的信息可以通过声情并茂的图片、声音、动画等手段呈 现,把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中,使 学生在短时间内对某些事物有较详细的了解,从中唤起学生 的记忆或再造想像。《动物世界》里面有许多精彩的有关小 动物活动的镜头,我把它录制下来,在作文课上重放,其中 有这样一个场景:一只屎壳郎在推一个粪球,失败了好几次, 但那只小虫非常执著,最后绕到了粪球的另一面,轻轻一顶 就成功了。画面细节真实、清晰,整个活动过程很值得一写, 还可以引发思考和感悟。把这样的片段呈现给学生,让学生 仔细观察,然后让学生马上动笔写一写,学生何愁没话可写, 何愁写不生动呢? 三、积极运用评价机制,激发学生写作的积极性。

苏霍姆林斯基说过:“在人的心灵深处,都有一种根深 蒂固的需要,就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探 索者。而在儿童的世界中,这种需要特别强烈。”学生的写 作完成后,并不意味着结束。老师是当然的审阅者,但我们 能否最大限度地让更多的人欣赏他们的作品呢?有些学生也正是因为平时自己写的只有老师一个人看到,他们如果觉得 老师不够重视自己写的东西,只是打个分数或写一两句无关 痛痒的评语的话,他们就会不是很认真地去写。而如果更多 的学生要看到自己文章的话,他们肯定会尽自己最大的努力 去写,而不是草草了事。因此教师应创造一切可能去展示学 生的作品。

总之,作文教学对于教师来说绝对不能放松或听之任之。

教师应引导学生在生活中寻找自己特有的体验,创设写作的 情境,采用各种手段提高学生写作的积极性,切实提高学生 的写作水平。

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