微课在远程开放教育教学的应用:如何在教学中应用微课

微课在远程开放教育教学的应用

关键词微课；
远程开放；
教育教学 随着信息技术的飞速发展，智能手机的普及应用，我们 进入了全面发展的微时代，微信、微博、微视频、微电影等 等，已经在悄悄融入我们的生活中，微课也开始逐渐走进人 们的日常生活中。微课不仅给老师的课堂教学带来了改变， 同时也在一定程度上为远程开放教育教学事业的发展带来 了新的契机，总之，随着远程开放教学事业的发展，微课已 经成为一种新型的教育教学方式。

1课程研究基础 1.1微课的涵义 微课是一种指以视频为主要载体、记录教师在课堂内外 教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教 学环节而开展的教与学活动的全过程。“微课”的核心组成 内容是课堂教学的视频，同时还包含与该教学主题相关的教 学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式 共同营造微课的教育教学。由此可知，微课既有别于传统单 一资源类型教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等， 又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.2微课的特点 微课的主要运行特点有教学时间较短、教学内容较少、 资源容量较小、资源自成“情景化”等。一般的微课教学时 长都在5~8分钟，最长不宜超过10分钟；
教学内容方面，一 般主要针对课堂教学中的某个学科知识点（如教学中的难点、 疑点、重点）来进行教学，相对于传统课堂当中要完成一节 课复杂众多的教学内容，微课教学内容显得更加精简；
在资 源容量上，微课视频一般配套辅助资源的总容量在几十兆左 右，视频格式支持网络在线播放，一般适合师生学习和保存， 也方便进行实时评课；
在资源组成“情景化”当中，微课选 取的教学内容一般要求主题鲜明，指向明确。在素材教学中 也经常使用多媒体素材和课件，全力为使用者营造真实的微 教学环境。

1.3远程开放教育的涵义 简单来说，远程开放教育是远程教育和开放教育的有机 整合，甚至在某种意义上说，远程开放教育是对远程教育和 开放教育的超越。远程开放教育同时吸取了远程教育和开放 教育的精髓，并自成为一种独特的教育形态。远程开放教育 是一种立足于现代远程通讯技术，且有组织有目的地实施培养人才的活动，通过这种活动能够着眼于培养人的开放、公 正、民主等价值观和生活态度。

2微课与远程开放教育系统发展的契合性分析 2.1微课符合远程开发教育的发展趋势 随着信息技术的飞速发展，科学技术为教育事业注入了 强大的生命力，越来越多的远程开放教育在我国教育资源短 缺的条件下进行了与微课同步发展的改善措施。远程开放教 育是在充分利用互联网、无线网络以及智能手机、平板电脑 的情况下进行的新型教育改革，远程开放教育是为了实现人 人在时时处处只要依靠互联网和智能手机就能实现教育教 学的理想愿景。微课是基于信息技术发展和教育发展的产物， 其便捷性充分符合远程开放教育的教学愿景，比如在众多的 学生和社会工作中，很多人已经开始在远程开放教育教学中 利用微信小视频进行学习。由此可知微课完全契合远程开发 教育的发展趋势。

2.2微课与远程开放教育教学模式的高度契合 远程开放教育系统一般采取自学、面授、远程网络学习 相结合的混合教学模式，一般在课时安排和学习内容上都是 针对教学重点和教学难点进行主要的面授教学，其中有三分 之一的课时安排为自学，还有三分之二发教学知识通过远程 网络教学方式。微课是在远程开放教学的基础上进行的一种 更为先进、便捷的教学方式，通过在远程开放教育教学中采 用微课教学，可以直接由学生根据自己的实际学习时间来进行碎片化学习，微课学习是一种更高效，更符合学生学习特 点的教学形式。比如，很多高校的老师开始在课堂教学当中， 引导学生在课下通过关注微信公众号来了解专业课程在课 堂上所学习不到的知识，也开始有越来越多的高校学生通过 微信视频实现远程开放教育教学上专业知识的讲解学习。

3远程开放教育教学系统运用微课教学所存在的问题 3.1缺少专业系统的管理 在当前的远程开放教学系统中，微课的开发和使用呈现 出一种各地割据、毫无章法的景象。这在一定程度上扰乱了 远程开放教育教学的系统性，使远程开放教育教学系统缺乏 专业统一的管理。国家对远程开放教育教学秉着“开放、责 任、质量、多样化、国际化”的核心理念，但是由于微课的 特殊性，这在一定程度上严重阻碍了国家对远程开放教育教 学系统“责任、质量”的发展要求。

3.2对学生的自主性和自控力具有很高的要求 受课堂教学思维固化模式的影响，很多学生在学习当中 习惯被动接受知识，也没有养成良好的自主性和自控力。在 远程教育教学系统微课学习中，经研究发现，很多学生在学 习当中，因为微课学习的灵活性和便捷性，都做不到坚持学 习。很多学生在学习过程中并没有形成自主学习意识，面对 没有时间、地点限制，没有老师组织的学习活动，一般都很 难做到对自我学习进行控制，从而放弃学习，导致微课教学 资源浪费，课程教学流于表面形式。比如，在微课堂的学习中经常出现很多学生通过缴费进入微课班级，但是受到各种 外在因素的影响，很多学生经常是一个课程中只参加一次或 者两次，微课堂学生流动性较大，几乎没有固定的学生在整 个课程学习中是自始至终参加的。

4完善远程开放教育教学系统中微课教学的措施 4.1在远程开放教育教学中加强对微课教学的管理 在远程开放式教育中，要加强对微课教学的管理，首先 必须对微课堂学习进行专业管理，具体而言，先对微课堂教 学进行专业的政策监督，相关部门必须对其制定专业的规章 制度，同时必须加大对远程开放教育教学市场的监管。其次， 对于远程开放教育教学系统内部来说，针对微课堂必须进行 专业的内部管理，在视频教学模式上，充分发挥系统优势， 联合开发微课资源系统。另外，要学会整合技术，力求将“学、 评、测”三者结合一体，对微课教学市场进行专业的把控， 引导学生进行专业知识学习，做好学生对远程开发教育教学 系统微课学习的评估，测试微课学习在远程开放教育教学系 统当中如何进行更好的改革，并不断提高对微课教学的管理 水平。

4.2针对学生学习特点，不断进行课堂教学改革 在微课发展过程中，受到很多不可控力的影响，导致微 课发展受到重重阻力。比如，在微课学习中由于学生自身自 制力和自控力较差，导致在远程开放教育教学系统中的微课 学习流于表面形式，针对此现象，微课堂必须进行改革，在教学改革中注意结合现阶段学生的学习弊端，针对学生的学 习特点进行课堂改革。具体而言，首先，远程开放教育教学 系统必须为全面改革微课学习做到上下合力，做好全方位的 支持服务，注意微课教育教学当中引入专业的管理人员，针 对学生的学习特点对微课学习加以完善；
其次，在微课教学 当中不但要注意教学质量，引入远程教育教学系统的精品学 习，同时在课时学习上做出改革，课堂学习中不止要做到课 程教学内容极具吸引力，还要注意提高课程质量和时效性；

最后，为实现构造专业性的微课教学而引导全员不断努力， 不断革新，不断完善，尽全力打造在远程开放教育教学系统 当中最好的微课学习资源。

5结束语 本文主要就微课在远程开放教育教学中的应用，进行了 相关的分析与探讨，首先针对此项课程的研究基础进行了简 要阐述，而后主要针对微课与远程开放教育系统发展的契合 性进行了讨论，进而在此基础上提出了远程开放教育教学系 统运用微课所存在的问题，并针对此问题提出了解决措施。

最终希望通过本文的分析研究，能够为相关的研究学者提供 参考。

参考文献 [1]吴晓姝.微课在远程开放教育教学中的运用与研究 [J].电大理工,2015(3). [2]李民.我国微课发展的三个阶段及其启示[J].远程教育杂志,2013(4). [3]姚丽芬.微课在远程开放教育教学中的应用[J].课 程教育研究,2016(12).