小学语文读带写作文教学论文_小学语文教学论文

小学语文读带写作文教学论文

一、小学语文以读带写，以写促读，有目的地作文教学 指导 读是信息的输入，写是信息的输出。在进行写作指导时， 不能够只集中在“输出”这一环节上，而忽视了指导学生进 行“信息输入、储存、加工”的研究，这样就会让学生无话 可写、不知该如何写。在进行写作指导时要关注学生写作的 全过程，注重让学生在观察、感受、阅读与思考中采集、积 累写作素材，从而解决学生“信息输入、储存、加工”的问 题。多读书可以丰富知识、博采众家之长、增加积累素材， 在进行写作时，才能够有充足的资料来进行输出。所谓的“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是指的这个道理。我们 必须要能够明白，如今的学生的语文学习现状是，学生读书 太少，积累不足，很难形成一定具有一定见解的思想认识。

想要解决这个问题，就要积极的开展“以读带写，以写促读”。

二、小学语文以情悟文，借鉴写作，有效的作文教学指 导 三、小学语文以读促想，抓住空白，有利作文教学指导 四、小学语文引导积累，领悟写作，让写作成为有泉之 水 在语文习作教学指导中，需要通过对教材的学习，让学 生对写作的系列知识进行积累。在新课改的背景下，教材的 权威行与实用性不断的被加强，现行的教材中不仅仅保留了 传统教材中的名篇，同时还增加了许多时代感强的文章。通 过这些文章的学习，可以有效的扩大学生的词汇量、提高了 学生谴词造句的能力，增强了学生的语感，同时这种知识能 力的积累为提高学生的写作水平奠定了坚实的基础。

通过对教材的感受和领悟，可以帮助学生形成正确的世 界观，沉淀审美体验；
坚持教学以“真善美”为基础，引导 初中学生向着“进步、健康、高尚”的目标迈进，引导学生 去发现、去体验、去描绘美好的世界。如:读《飞夺泸定桥》 的“飞夺”片断,从悲壮的一幕感悟到烈士毫无畏惧的伟大 精神;读《望庐山瀑布》中，感受飞流直下三千尺的景象， 何其壮观；
体悟文本美点,感悟生活美点,在审美愉悦中提高审美能力,从而培养了写作素养，提高写作能力，实现习作 指导的目的。

通过对教材的评价，拓展学生的思维，让学生自己去领 悟。帮助学生拓展思维对学生的个人成长十分有利，同时对 于学生对写作过程的构思、立意等环节也至关重要。这当中 的“悟”,其实就是一个个性化加工、重组的思维过程。通 过前面的“读”,已经从语文课本中积累到了大量的写作素 材,再借助前面的“析”,又掌握了一般的写作方法和技巧, 接下来,就是指导学生如何在模仿和借鉴的基础上进行个性 化的加工重组的“悟”的思维活动。这一“悟”的过程,受 学生积累素材多少的影响,也与学生分析能力的高低强弱相 关,当然,也跟语文素养紧密相联,正所谓“一千个读者就有 一千个哈姆雷特”。只有让学生根据自己的体验，从多个角 度自己进行判断和理解。这样做，可以让学生写作中的不少 问题迎刃而解。

人们已经意识到只有在读中探写、读写拧为一体，才能 有效地培养学生的写作能力。谁都希望孩子们手中有一支神 奇的笔，可以描绘出大千世界中的千变万化，心灵空间中的 奇思妙想。作为教师要启发引导他们准确地表达出丰富的情 感和对世界的认识，让学生在读中积累，读中提炼，读后练 笔，提高他们的写作能力，让他们“胸中有沟壑，下笔涌千 言”。