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[情境体验式教学在高中地理教学中的应用] 地理情境教学

来源:中秋节 时间:2019-11-12 08:49:37 点击:

情境体验式教学在高中地理教学中的应用

情境体验式教学在高中地理教学中的应用 摘要:在新一轮课程改革中,教育教学活动的开展需要以学生为中心, 教师应采取多样化的手段引导学生自主探究新知。为了实现这一点,不少教师在 组织教学活动的时候,采取体验式教学活动来引导学生在活动参与中理解、感知 新知。与此同时,在新课改下,不少教師会采取情境创设的方式来向学生生动、 直观地呈现基础知识,借助情境来调动学生课堂参与的积极性。对此,我在本文 中主要立足高中地理教学,将情境教学与体验式教学结合起来,谈一谈如何借助 情境体验式教学来调动学生的地理学习兴趣。

关键词:高中地理;
情景体验式教学;
地理实验;
多媒体 所谓的情境体验式教学从其字面上可以清楚地看到,这一教学方式主 要是由情境和体验式这两部分组成的。情境主要是指在组织教育教学活动的时候, 教师采取多样化的手段向学生呈现与教学内容有关的场景,借助生动直观的场景 来吸引学生的注意力,并使其在场景探究中获得有价值的知识。体验主要是指在 新课改以学生为中心理念的引导下,教师以学生的身心发展和学习实际情况为组 织多样的教学情境,使学生在情境中自主体验、自主获得新知。由此可以看出, 情境与体验有着相似之处,所以我们可以将二者合二为一,在组织地理教学活动 的时候,采取情境体验式教学手段,借助生动直观的情境来向学生呈现抽象的地 理知识,并使学生在体验下感知情境,从中获得有价值的地理知识。如何将这一 教学方式有效地运用到地理教学实践之中,是本文论述的重点内容。

一、借助地理实验创设体验情境 在传统的高中地理教学活动开展中,教师在高考的压力下,常常会采 取照本宣科的方式来向学生呈现抽象的地理知识,在有限的地理知识储备下,学 生是难以深刻理解这些知识,借助所学的地理知识来解决问题更是无从谈起。对 此,教师可以借助地理实验的方式来将抽象的地理知识生动、直观地呈现在学生 面前,使学生在实验活动中仔细地观察实验细节,从实验中探究出有关的地理知 识,如此不仅可以提高学生的实验观察能力,还可以借助直观的实验情境加深学 生对地理知识的理解。

以“洋流”这一内容教学为例,通过对本节内容进行分析我们可以发现, 学生通过本节课的学习需要掌握洋流的运动、规律以及影响。由于洋流对于高中 生来说是极其陌生的,而且其形成是极其抽象的,对此,我在组织教学的时候,会借助实验来帮助学生在动手中扎实掌握洋流知识。在上课之初,我向学生呈现 本次实验的实验器材:脸盆、吹风机、食用油、多用插座以及碎纸片若干。首先, 我沿着脸盆壁向其中倒入大约高度为3cm的水,紧接着将若干碎纸片放入脸盆之 中,然后将脸盆置于学生中心,选择一名学生拿着吹风机,沿着水平方向向脸盆 吹风,其他学生需要认真观察纸片的运动方向,并记录其方向变化。学生在观察 的时候会发现,当用吹风机沿着水平方向吹脸盆中的纸片的时候,脸盆中的水在 稳定风速的作用下,会朝着脸盆壁的方向飘动,一旦碰到脸盆壁会由一开始的水 平方向沿着脸盆壁向两侧分散,形成两股水流,分别沿着水盆壁折回流动;
当吹 风机沿着垂直方向吹脸盆中的纸片的时候,纸片会沿着风向垂直向下运动,直到 碰到脸盆底部的时候,便会折回来继续向上运动。

如此,在生动的实验活动开展中,学生在动手参与下可以借助纸片的 运动来迁移学习洋流运动,以此加深对洋流运用的理解。

二、借助多媒体创设体验情境 在信息技术飞速发展的今天,越来越多的教师借助多媒体来展开教学 活动,以此在多媒体的作用下呈现出丰富多彩的画面,借此吸引学生的注意力, 并使学生在生动直观的画面中深刻地理解其中所蕴含的地理知识。在高中地理情 境体验教学活动开展,借助多媒体创设体验情境不失为一种有效的方式。

以“自然地理环境的差异性”这一内容教学为例,在课堂导入环节,我 会借助多媒体先向学生呈现一些精美的图画,使学生清楚地观看到我国某些地区 的景观图。当学生的注意力被集中在图画上的时候,我会趁机提出问题:这些景 观主要出现在我国哪些地区?这些景观图反映出来自然地理的哪些特点?如此 借助与学生生活有关的内容来创设情境,不但可以吸引学生的注意力,而且在问 题的引导下,学生自然会产生新知探究兴趣。在新课讲授环节,我会借助多媒体 为学生创设一个旅游情境,让学生自主设计出从黑龙江出发一直到海南的旅途中 会看到哪些景观,并结合已有的生活经验来谈一谈沿途的这些景观有何变化,为 什么会发生这些变化,这些变化反映出了哪种地域分布规律?在此需要注意一点, 由于学生的生活经验有限,所以我在该情境中会利用多媒体向学生呈现相应的路 线图,以此丰富其经验。学生在直观的多媒体情境中可以通过动手操作和已有的 生活经验的双重作用,从多媒体中获取有价值的内容,并借此探究到问题的答案, 以此在调动学生课堂参与兴趣的基础上,提高其地理自主探究能力。

总之,在高中地理教学活动开展中,教师可以采取多样化的手段来创设体验情境,使学生在生动直观的情境直观感知地理知识,在亲身参与中理解地 理知识,以此提高学生的地理学习质量。

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