新课标语文作文教学研究_语文作文教学

新课标语文作文教学研究

关键词：作文教学；
反思；
循序渐进；
个性；
自由生长 一、不熟悉，再好的素材也没有价值 一次偶然的机会，读了王开岭的《心灵的灯光》《每个 故乡都在消逝》《当她十八岁的时候》，被清洁的思想，诗 性的文字，纯美的灵魂深深地打动，于是迫不及待地将这些 美味的面包捧到了学生的课桌上。学生很听话，于是，“按 时看日出”的福楼拜，为十八岁少女达格妮•彼得逊演奏交 响乐的爱德华•葛里格，行走在西伯利亚荒原的“十二月党 人”，吟唱着“当你老了”的英国诗人叶芝……开始出现在 他们的作文中。王开岭先生是要用这些美味的面包开启学生 的味觉，引导学生体验生活的美好，而我却只要求学生从先 生的文章中摘取我以为经典的素材，机械地将其搬迁到自己 的作文中去。没有对素材的深刻理解，自然也就无法自如地 进行运用。

二、不恰当，再美的语言也没有力度 三、不变通，再好的模式也只是枷锁 为了让学生能在考场上快速成文，为学生搭建行文结构， 并将其固化，是日常作文教学经常采用的方式。具体的做法是：以名句为由头开头―――结合名句的理解引出观点―― ―阐释观点中的核心概念――分析观点成立的原因――― 阐述观点所表达的意义―――反思当下生活―――照应重 申观点。可以说，这是一种较为成熟且十分清晰的写作思路， 学生学习起来也很容易。但是，长期进行这样的训练，就会 使得这种模式成为束缚学生自由发展的枷锁。学生被这种枷 锁牢牢锁住之后，面对新文题，只会照搬，不懂变通，必然 不能准确表达题旨。

四、生活才是作文的源泉 写作水平的提高是不能急于求成的，必须要经历一个循 序渐进的过程。好的文章往往来自于生活，没有丰富的生活 积累，而过分追求文化质量的提升，只会使学生的作文陷入 大而空的境地。对于大多数学生来讲，最熟悉的生活体验来 自于学习，来自于劳动，来自于与亲友的相处，来自于对书 本的阅读。立足于此，才能发掘丰富的写作源泉，让学生的 作文充满味道。五、思想才是写作的灵魂作文的深度取决于 思考的深度，没有思想的文字徒有躯壳，没有灵魂。思想首 先来自于对生活的感知，当各种生活的味道丰富了学生的记 忆，就使得思考有了对象；
思想也来自于对经典的阅读，当 丰富的精神食粮丰盈了学生的大脑，就使得思考有了参照；

思想还来自于与他人的交流，当彼此的心得体会产生了激烈 的碰撞，就能迸发出灿烂的火花。感知生活并不只是对生活 的忠实纪录，而在于多角度地对生活深入思考；
阅读经典并不只是摘抄经典名句，而在于用经典中的人和事与自己对比。

我以我手写我心，突出我在文中比重，写出我的变化，我的 收获，我的成长。让文字如解剖刀直入内心的深处，让思想 如火花照亮所有的文字，好文章便水到渠成。荷花之美，美 在意境的千变万化；
故事之美，美在慑人心魄。作文教学亦 是如此，没有深刻而又恰当的内容，再好的形式也只是徒有 其表，华而不实。我将自以为最好的素材给了学生，但越俎 代庖的结果是使学生的作文变得千人一面；
我将自以为最好 的语句给了学生，但东施效颦的结果是使学生的作文变得词 不达意；
我将自以为最好的模式给了学生，但画地为牢的结 果是使得学生的作文变得僵化死板。写作水平的提升不是一 蹴而就的事情，它需要耐心，需要循序渐进；
写作教学的方 法不同于标准化的机械操作，它需要个性，需要自由生长。

参考文献：
[1]黄厚江.坚持自由写作和指令性写作的结合与互补 ―――中学作文教学的基本策略之一[J].中学语文教 学,2014(08). [2]何娟.“创意写作”在中学作文教学中的应用[J].教 师,2015(16). [3]王静.对初中语文写作训练的思考[J].语文教学通 讯,2015(02).