构建课堂 浅谈创新型英语课堂的构建

浅谈创新型英语课堂的构建

2主体性。创新教育应确立学生的主体地位，变接受性 学习为自主性、创新性学习。课堂教学中，教师要示范引导， 学生应自主活动、主动探索、学会创新，成为学习的主人。

3课堂化。课堂是学生学习知识、形成技能、掌握学习 方法的主要阵地，也是实施创新教育的主渠道。因此，培养 学生的创新才能应主要通过课堂的创造性教学活动来进行。

4个性化。创新性人格是创新能力的重要组成部分，是 创新教育取得成功的重要保障。创新情感随着创新学习的产 生而产生，它与学生的智力活动一起成为创新教育的双翼。

创新情感还对创新性学习的原动力、成功与否起决定性作用。

因此，创新教育的课堂首先是情感的课堂；
是尊重学生人格、 学生个性，弘扬个性、发展个性的课堂；
是把学生的内在潜 力激发；
H来，实现人的尊严的课堂。

二、创新型英语课堂教学的途径 （一）加强学法指导 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”这就是说教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生获得新知识的方 法。“教是为了不教”，“不教”是为了激发学生潜在的自 学能力。学生一旦具备了自学能力，就能够在英语学习中独 立自主地学习，就会不断地思考问题、解决问题，吸收、消 化教师所传授的知识。一旦学生具备了自学能力，教师再因 势利导，使其听、说、读、写诸种技能得到全面提高，英语 教学质量的提高自然就水到渠成了。

课堂教学是师生共同参与、相互交流的多边活动。师生 间平等、民主、合作的交往关系，能使课堂更自由开放，利 于学生的主动参与。因此，教师在教学的设计和安排上必须 更加注意教法新颖、有创意，调动和发挥学生的主体性，使 他们真正成为学习的主角。教师应让学生拥有更多独立思维 的时间与空间，注重培养学生独立学习的能力，以达到培养 其创新意识、提高其创新能力的目的。

（二）合理运用多媒体 多媒体具有图、文、声、像、影合一的特点，能使教学 更加直观形象。科学研究表明：在学习过程中，同时运用视 觉、听觉等多种感官，能明显地提高学习效率。运用多媒体 的现代化教学手段，能为学生提供最佳的外语学习环境，优 化课堂教学的整个过程，培养学生初步运用英语的交际能力， 也有利于教师适时拓展教学内容，最大限度地发掘学生的创 造力，促进学生综合能力的提高。教师在制作多媒体辅助教 学课件时，也常常将自己的创造力融入其中，从而以教师的教学创新来启发学生的学习创新。例如在创意制作课件 Where are you from时，我用课件呈现世界各地的风景，让 学生用英语说出其所在的国家，并简单叙述该国的风土人情。

学生在这一课堂活动中，不仅开阔了眼界、拓展了思维，还 训练了口语、提高了能力。

（三）培养发散性思维 有研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散性思维、 创新思维的发展。要想让学生丰富想象，积极探索求异，坚 持独立见解，就需要教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素， 通过设疑创设情境，让学生积极运用所学的知识，大胆进行 创新。如：在教过去进行时这一知识点时，教师可以出示一 幅一名学生在学习，他的爸爸在旁边看报的简笔画。在出示 该图时，教师可以先把这名学生在干什么遮住，用英语问学 生：“这个孩子的爸爸在读报纸，那这个孩子在干什么？” 这时学生跃跃欲试，积极用英语回答，从而培养了他们的发 散性思维。

在英语教学中，教师要善于设计新颖别致并能唤起学生 共鸣的问题，让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论， 集思广益；
也可以用所教的知识，让学生进行求异发散，编 写新的内容。如在教完“问路”这一话题时，我让学生根据 问路的几种方式，重编对话，目的是使学生相互启发、交流， 灵活运用语言知识。学生凭自己的能力去摸索和解决新问题、 掌握新知识，既能提高学习兴趣，在此过程中也培养了创新实践能力。

（四）精讲多练，鼓励质疑求索，倡导求异思维，培养 创新勇气与创新精神 通过教材的特点以及新教育理念不难得知，淡化语法， 培养学生阅读与交际能力是主流。课堂上教师进行必要的精 讲后，用大量的时间组织学生进行操练，在操练中提出问题， 分析问题，解决问题。教师要善于给学生创造良好的质疑空 间与环境，让他们敢于挑战老师，挑战课本，从不同的角度 全面思考，提出异议，从而得出新的方法与结论。苹果通常 切法是直切法，有人偏把它横放着，拦腰切下去，结果惊奇 地发现苹果里有一个清晰的富有巨大魅力的五角星，这就是 创造，如果不去试探，雷同的切法只会使美丽的五角星与人 们失之交臂。英语课教学，也要让学生多尝试切苹果。

总之，时代呼唤创新教育，而教育只有创新才能迎接信 息社会的挑战，从而完成历史赋予的使命。正确认识创新教 育，把握创新性英语课堂教学的特征，是英语学科实施创新 教育的理论先导；
优化课堂教学过程，探索创新性英语课堂 教学模式是实施创新教育的必然途径。