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[慕课背景下高校信息素养教育探讨] 信息素养慕课答案

来源:无烟日 时间:2019-11-26 08:01:14 点击:

慕课背景下高校信息素养教育探讨

慕课背景下高校信息素养教育探讨 0引言 信息素养是信息化时代每个人必须掌握的基本技能。我 国高等学校的信息素养教育工作是从上世纪80年代后期开 始的,多数以开设公共基础选修课“文献检索与利用”的形 式进行。近年来,部分高校逐步尝试开设专门的信息素养课 程。但在信息化时代,这些课程无论从形式上看还是内容上 看,都无法适应时代发展的需要,也不能满足大学生对信息 资源获取与利用以及提升信息素养的需求。慕课(MOOC)是 近年来在世界范围内飞速发展的一种基于互联网的全新课 程教育模式,伴随着国内外高校开设慕课热潮的掀起,慕课 时代即将到来。在这一背景下,高校图书馆必须抓住机遇, 适应新的学习生态系统,积极参与慕课进程,从而探索一套 与慕课时代相适应的新型信息素养教育与服务体系。

1慕课概述 1.1慕课的含义与特点 慕课是大型开放式网络课程 (MassiveOpenOn-lineCourses)的简称,国内称“慕课”, 是一种面向所有公众的免费开放式网络课程,它除了可以提 供各种互动视频教学资源外,还可以实现在线答题和为师生 提供各种互动交流。慕课这一概念最初由加拿大学者戴夫• 科米尔和布莱恩•亚历山大提出。与传统教育方式相比,慕 课有下列特点:①大规模性。在服务器容量和网络带宽足够的条件下,参与慕课学习的人数不受限制。②开放性。只需 连接到互联网,地球上任何人都能免费参与各种高品质在线 课程的学习,不受时间和空间的限制。③互动性。学习者可 以与教师及选择这门课程的来自全球任何一个地方的同学 进行互动交流,分享观点,完成作业,参加考试,获得分数, 最终拿到相应证书。

1.2慕课发展状况 在短短4年多的时间里,慕课以惊人的速度在全球推广 与发展。2011年,全球有超过16万人通过美国斯坦福大学的 慕课平台Udacity参与了赛巴斯汀•索恩和彼得•诺威格教 授开设的人工智能导论课程,慕课实现了第一次重大突破。

2012年4月,斯坦福大学又推出了名为Coursera的学习网站, 目前该网站与世界108所名校建立了合作伙伴关系,有超过 750万人在该网站注册学习660余门课程。2012年5月,美国 麻省理工大学和哈佛大学联手创建了edX平台,该平台以配 合学校教育教学、提高教学质量和推广网络在线教育为目的, 收到了较好的效果。目前,Coursera、Udacity和edX这三大 平台已成为美国最主要的慕课网络在线课程提供商。其中以 Coursera的影响最大。与此同时,欧盟和英国也在抓紧推进 慕课进程。2012年12月,在英国文化委员会的支持下,英国 开放大学携手其国内10多所高校建立了一个大型慕课平台, 取名为FutureLearn,截至2015年4月,该平台已拥有来自全 球30多所合作院校,覆盖近200个国家和地区。2013年4月,由欧洲国家联合推出的慕课网站OpenupED正式运行,免费传 授涉及不同学科的约40门课程,并且提供12种不同语言的版 本。2013年是我国慕课的全面启动年。国内高校纷纷启动了 慕课平台和课程联盟建设的进程,推动了国内慕课运动加速 开展。5月,北京大学和清华大学加盟了美国的edX平台;
7 月,复旦大学和上海交通大学加盟了美国的Coursera平台;

随后,北京大学、清华大学、复旦大学、浙江大学等10多所 高校组成在线课程共享联盟。在高校纷纷加盟国际各个知名 慕课平台前,国内已有不少机构开始从事开放课程教育活动, 如网易公开课、新浪公开课以及广东省中心图书馆开办的网 上学习中心等。

2慕课对高校信息素养教育的影响 2.1促进信息技术与高等教育的深度融合 高等教育要实现现代化,最重要的一点就是要用先进的 信息技术武装高等教育的每一个环节,靠技术进步带动教育 教学模式的变革,使知识传授转变为素质培养,从而实现教 育理念与教育技术的相互促进与协同发展,并由此促进教育 方法的创新和教育质量的提高。随着信息时代的到来,如何 从每天产生的海量信息中筛选出有价值的信息,用于开展学 习与创新,已成为当代大学生必须具备的基本能力。这种能 力不能仅仅局限于浏览帖子、搜索网页、下载文件,而应是 能综合使用各种信息平台和检索方法,精准快捷地获取其所 需信息,经过有效的整理、吸收后,能运用这些信息转化为自身的综合素养,用于解决各类复杂现实问题的技能。《纽 约时报》称2012年为“慕课元年”。这一年,慕课如排山倒 海之势,迅速席卷全球,使每一所高等院校都不得不去认真 研究和应对。慕课的发展是开放性教育理念在教育领域发展 创新的结果。它抛开了年龄、经济及地域的限制,任何人都 可以通过网络免费接受高水平的高等教育。这些变化预示着 全球高等教育领域即将面临一系列重大变革,它将颠覆传统 的教育模式,促进信息技术与高等教育的深度融合,使学习 变得更加主动、便捷、高效,更加尊重个性化,促进高等教 育现代化的实现。所以,慕课在一定意义上代表了高等教育 当今最前沿的发展趋势。

2.2带来信息素养学习方式的巨大变革 目前,高校主要通过课堂教学、课外辅导、实践操作等 几种途径对大学生开展信息素养教育。慕课的特性可为信息 素养教育课程提供诸多有利条件。首先,慕课的交互性可以 大大增强信息素养教育课程的教学效果。与以往的面授课程 相比,慕课的形式多样,内容丰富,互动性强,可以在课程 中穿插各种模拟检索操作练习,这些练习既能通过实践操作 帮助学生充分理解和巩固所学的内容,达到知行统一,又能 激发他们的学习兴趣,提高学习效率。其次,慕课的大容量 和开放性有利于面向在校学生和社会公众同时开设信息素 养课程,可大大缓解教育资源不足的压力,提高信息素养教 育的效率,为更多的人提供了提升信息素养的机会,使高校的优质教育资源得到充分利用。再次,慕课的灵活性非常有 利于模块化教学。不同专业的学生对信息素养教育的需求是 有差异的,慕课可将学习内容按学科划分为若干模块,满足 各个学科门类的需要。利用慕课的灵活性,还可随时增加一 些模块,方便任课教师嵌入其中开展教学。最后,慕课的互 动性为课程学习过程中多方的互动和交流创造了有利条件, 不仅师生之间可以互动,学生之间也可以互动。选择同一门 课程的学生可以在教师的指导下,就某一个问题或操作开展 讨论,促进相互学习,引导、促进学生更加积极地学习与思 考。

2.3强化高校图书馆在信息素养教育中的角色 慕课时代,高校图书馆在信息素养教育方面将扮演更重 要的角色。与国外知名大学相比,我国高校图书馆在应对慕 课方面的行动与实践显得有些滞后,如何通过推广宣传,让 更多的大学生了解、熟悉,进而注册、使用慕课,高校图书 馆还有很大的服务空间可以挖掘。面对慕课时代,高校图书 馆应顺应时代发展的需要,积极转变角色,改进传统的信息 素养教育模式。一方面,按照慕课发展的现状和未来趋势, 虽然信息导航、搜索引擎和各种检索技术也会随之不断更新, 但教师的引导压力也会不断加重,图书馆馆员可以在整个慕 课课程中对大学生进行更多的信息应用及技术方面的指 导;
另一方面,伴随着互联网和通信技术的高速发展,信息 与知识也在以惊人的速度更新,半衰期将变得越来越短,人们只有养成终身学习的习惯才不会被时代淘汰。信息素养就 是终身学习的一项基础能力,高校图书馆可以把慕课作为向 在校大学生和社会人士提供终身教育平台,为他们持续终身 学习提供帮助。

3基于慕课的高校信息素养教育内容与途径 3.1信息素养教育内容 笔者认为,在慕课背景下,高校图书馆信息素养教育的 内容主要应包括以下几个方面:3.1.1信息素养的慕课意识 教育尽管“信息素养”这一概念已被越来越多的大学生所熟 知和了解,但随着慕课时代的到来,培养大学生的慕课基本 意识已刻不容缓。因为这是慕课信息素养教育的基础阶段, 也是最重要的阶段。这类教育应以理论教育或讨论为主,要 让大学生了解慕课的重要意义与发展趋势,提高他们使用慕 课的自觉程度,加强信息分析的意识和辨别力,明白慕课能 干什么、使用慕课的基本道德规范是什么、慕课隐私如何保 护,等等。3.1.2信息素养的慕课技能教育对于慕课时代的 大学生来说,慕课课程将是与传统教师课堂讲授并列的学习 选择模式,学生对慕课的运用能力将在很大程度上决定着他 们的学习水平。因此,必须对大学生进行慕课的技能教育, 教会他们对慕课课程信息的辨别、筛选、整理和分析的技能。

这一阶段的教育应以理论学习与实践训练相结合的形式进 行,可通过线上线下相结合的混合式学习与教育方式,将两 者的优势有机结合起来,实现教育效果的最优化。3.3.3信息素养的慕课应用教育实现大学生对慕课的灵活应用是高 校图书馆开展信息素养教育的最终目标与追求。在对大学生 进行信息素养教育的过程中,高校图书馆应在慕课相关信息 意识教育和技能教育的基础上,为大学生灵活应用慕课提供 平台和机会,让他们学会通过慕课课程的学习或交流去解决 实际问题,具备开阔的信息视野。可尝试将图书馆馆员的信 息服务嵌入到大学生的日常信息需求环境中,为他们的慕课 应用提供参考建议、个性化指导和帮助,以提升学生的慕课 应用水平。

3.2信息素养教育途径 3.2.1开设信息素养教育课程近两年,国内外高校图书 馆已经陆续尝试开设了许多信息素养类的慕课,积累了一定 的经验。今后,高校图书馆开设信息素养类慕课将是大势所 趋。数据显示,截至2014年10月16日,全球共有9个国家的 35所高校或科研机构在14个慕课平台上开设了36门信息素 养教育类慕课,其中主要集中在美国和英国,我国的武汉大 学等高校也在进行初步的尝试。在这些慕课中,以美国维克 森林大学图书馆开设的“常见网络问题治疗”慕课较为典型, 它的主要目的在于对人们进行基本的网络素养教育,目前吸 引了来自10多个国家的数千人参与学习。信息素养教育类慕 课的开设不仅可以在全球范围内交流传授信息素养技能,还 可以使图书馆员通过慕课教学实践,进一步熟悉慕课的教学 与操作流程,为提供其他教学环节的服务打好基础。3.2.2提供教育教学支持服务高校图书馆馆员可以利用自身在馆 藏资源分类整理、知识共享与管理及检索方案设计等方面的 实践经验,指导专业课教师进行慕课课程设计、整理,从技 术、学生信息需求等方面对专业课慕课提供支持。图书馆可 以根据高校专业课程的设置、慕课教学内容进度等为师生提 供与各学科慕课教学配套的教学参考信息。这些教学参考信 息可以包括课内所需参考资料和课外延伸阅读资料(如图书、 报纸、期刊、杂志、学位论文以及其他音频、视频、图片等)。

这些信息资源将以课程中出现的某一知识点为纽带,进行碎 片化拆分和关联性整合,可以覆盖完整的教学过程,包括课 前教师的教学设计和学生预习,课堂上的教学、互动、讨论, 课后作业、练习或反馈以及课外拓展阅读等环节。师生可在 使用后对每一参考信息进行评价或反馈意见,以便于馆员在 收集这些建议后,对信息进行更新与完善。另外,高校图书 馆也可通过在慕课平台上开发的主题推送与定制模块功能, 开展围绕某一专业或课程的实时推送,从而实现馆员服务与 专业课慕课平台的无缝对接与嵌入,达到支持教学、服务教 学、促进教学的目的。3.2.3开展信息素养培训服务对高校 图书馆来说,信息素养培训工作是其一直在坚持开展的工作, 但在慕课环境下,外在环境、对象及其关注点都有所改变, 这种新环境为高校图书馆扩大信息素养培训面和影响力提 供了前所未有的机遇。图书馆可以通过拓展自身的服务和教 育职能,以开展专题讲座等形式为广大师生提供慕课信息检索、使用等方面的技能教学与帮助,帮助学生更高效地利用 慕课课程资源。在培训中,要从大学生对信息素养的需求出 发,以解决他们关心的问题为切入点,让他们在培训中走近 慕课,用好慕课,进而在更大程度上去提升信息素养,提高 综合素质。在培训过程中,高校图书馆也可通过组织一些活 动,如慕课技能竞赛、慕课应用案例展示等,来检验培训效 果。同时也要注意到,由于接受信息素养培训相关服务的对 象涉及更多课程学习者,可能还包括很多校外人士,他们在 慕课培训中的领会和接收差距可能是千差万别的,因此具体 实施中馆员需要根据对象的不同进行多种探索研究,找到最 适用的培训服务模式。

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