农村学校环境教育论文_关于环境教育的论文

来源:无烟日时间:2019-11-10 07:59:42 点击：

农村学校环境教育论文

农村学校环境教育论文一、开展农村学校环境教育的困境（一）教学内容杂乱单一、师资短缺是制约农村学校环境教育的瓶颈从政府到民间，从学校到教师，还没有一整套专门化、系统化，适合农村不同年龄、不同地域，符合新形势的、可持续发展的、有关环境教育的指导性大纲和教材。在教学中，只能是教育行政部门、学校或教师根据不同的实际情况自行制定。由于环境知识本身的庞杂和凌乱，使得环境教育在选材标准上把握不够，且实际内容也较为单一，课程基本定位在垃圾分类、环境保护这样一个笼统的层面，缺少对学生的实践能力和环境道德方面的引导。而且在开发地方课程方面，也没有涉及环境教育的相关内容，这样便失去了农村环境教育的本质特色。同时，专职环境教育的师资力量较为薄弱，教师没有或很少接受系统的培训，环境意识不强、责任不足、能力不够等使得环境科学知识的传授不到位。这些都是制约农村学校环境教育发展的瓶颈。［２］（二）缺乏必要的制度和经费保障，未能建立综合教学体系教育评价是完整教育过程中不可或缺的一个环节，环境教育怎么教，教什么；
如何确保环境教育在整个教育教学体系中所占据的地位和比重；
在衡量和评估教育成果时，如何将环境教育纳入教育机制等，这一系列内容都要靠完善的制度来推进。目前，环境教育评价体系在各级各类教育行政部门中基本上处于真空状态，要想取得环境教育的实效性和长期性，必须建设学校、家庭、社会（社区）相互协调综合体系。当然，没有适度的经费，环境教育在宣传、活动、实践等各方面都会受到制约，这也将会导致相当一部分农村学校只能利用一些节假日敷衍了事，结果造成其对环境教育的过程不重视，效果不明显，实效性不强。

二、开展农村学校环境教育的对策（一）用制度、经费作保障，加强师资的专业能力培训转变教育观念，建立新的环境教育的发展观，由教育主管部门或学校牵头，结合当地农村的实际情况，从教学的课时、活动的开展、效果的评价等各方面着手，制定相关制度，从根本上保证农村学校环境教育的实施。同时，以一定的经费作保障，积极与各种环保组织加强合作，定期或不定期“走出去”和“请进来”，对农村教师进行相关知识的培训；
采取多种方法建立专家库，请教和咨询实际教育教学中存在的问题；
组织农村教师参加各种学术研讨会，强化教师之间的交流与合作，打造一批高素质的环境教育的教师队伍。

（二）以学生兴趣为动力，多形式、多角度开展环境教育由于没有特定的教学任务，农村学校只能以特色教育的方式开展，在传授基本环境知识的同时，必须以学生兴趣为动力，借用各种教学策略和手段推动教学的发展。在课堂教学中，采取课堂渗透和专题讲座的办法，对环境教育的相关知识进行穿插讲授，或者以一周进行一次专题讲座的形式进行。课外教学主要以活动为主，利用各种环境节日（地球日、环境日等）组织全校师生进行主题活动，扩大知识渗透范围；
再者，以垃圾处理的方法为基础，以手工制作、废物利用、低碳生活等为形式提高学生的兴趣。必要时要建立环境生态教育实践基地，定期开展一系列生态活动，培养学生亲近自然、热爱自然的情感，树立学生的环境道德意识，提高学生的实践技能。

（三）建立学校、家庭、社会（社区）为一体的环境教育的综合体系环境教育绝不能靠学校单边作战，即环境教育活动的开展不能仅仅局限于学校里的师生，因为环境教育最终的目的是提高大众的环保意识，推进生态道德教育，进而达到人与自然的和谐相处，形成健康的环境伦理观。所以，社区公众的参与必不可少。大力宣传，不断提高公众的环境意识，让社区公众认识到环境教育的必要性。具体可以以学生为纽带，采用发放问卷调查、共同参与活动、评选“环保家庭”等方式，来吸引更多的公众参与社区周边环境的治理，以逐步规范公众的行为，培养良好的生活习惯，促进形成良好的社会风尚，逐步将合理利用与节约各种资源的意识和行动渗透到日常生活之中。环境教育不仅是环境方面的教育，更是一种道德教育，可持续发展理论已经为环境教育作了很好的诠释。学校通过环境教育这一载体，采取一系列的教学策略（侧重于社会实践与情感体验），使学生和社区公众在日常生活中，形成“无律―――他律―――自律―――自觉”的发展过程，进而着力推进绿色发展、循环发展、低碳发展。

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