【形成性评价对英语自主学习的运用策略】

形成性评价对英语自主学习的运用策略

英语语言习得和自主学习能力培养是目标，形成性评价是有 利于目标实现的有效方式方法，两者相辅相成，具有高度一 致性。这也是形成性评价适用英语教学的重要因素。

2.形成性评价对于培养中学生自主学习能力的正能量 影响3.教学中培养中学生英语自主学习能力的运用对策 3.1创设自由情境引导学生主动参与评价 多为学生创设一些平等、宽松、活泼的学习环境，让他 们在自由参与的过程中认识自己、了解自己。调动学生的英 语学习热情，引导他们主动参与评价，有效发挥他们的自主 学习能力，帮助他们获得更多的实践体验机会。在创设自由 情境中，以尊重学生的差异和信任学生的发展为基础，鼓励 他们畅所欲言中发现自身的不足，发挥学生主体能动作用。

例如，在牛津版《牛津高中英语》（AdvancewithEnglish） 模块三《Unit3Backtothepast》的“ReadingB：
Lostcivilizations”教学评价中，结合学生对“ReadingA” 习题的完成情况，针对“Themainmeaningaboutthearticle” 建议学生进行自我评价，帮助他们在自我主动调整的过程中 进行主动尝试。同时，遵从学生在阅读学习中理解感悟、讨 论交流等表现，建议学生畅谈学习收获与方法，鼓励他们释 放自己的思维观点、直觉感受和学习心得。教师则可对学生 的学习过程予以指导点评。

3.2了解学情导向帮助学生客观认知自我习得过程 学生的英语学习差异是实施多样化评价的重要依据和 准则。为更好地掌握学情导向，探寻多元化破解方法，可以 建立学习档案，将新学期基础测评、课堂课后表现、作业样 本、平时检测、自我评价、师生评价等材料放入档案。档案 记录反映着学生的学习过程和学习个性。教师则需要花费更多的时间和精力去关注每位学生的学习档案，因材施教、扬 长补短，根据学情不同给予针对性的区别调配和指导，让学 生自主构建个性化知识体系，形成适合自己的认知策略。建 议学生针对任务教学要求，围绕Pairwork、Groupwork等方 式在合作中学习、在学习中重新审视和评价自己，让学生在 获得真实感知体验的过程中更好总结反思。例如，在模块七 《Unit2Fitforlife》的“ReadingB：
Twolife-savingmedicines”教学评价时，可按照学生对 “TheeffectsofAspirinandPenicillin”和 “WhydidpeopleneedAspirinandPenicillin?”的合作交流 情况，予以评价。鼓励学生在自我合作的过程中带着激情主 动参与学习，帮助他们强化理解感悟。

3.3鼓励自我调控让学生在自信中提高 从学生的闪光点中找出他们的与众不同，进一步激活他 们内在潜能，以及对英语学习激情和兴趣。在鼓励肯定过程 中，教师应充分尊重学生的自我表现迥异，尽量做到“三 多”：一是多给学生提供可展示的平台，让他们在充分受到 信任中发现自我。二是多运用表扬性的语言和欣赏的眼光， 帮助他们在重塑自我的过程中形成有效的学习方法。三是多 给学生自我调节的机会，引导他们针对自我学习成果进行适 当调整和梳理，帮助他们在充分了解自己的基础上更好主动 融入课程。

3.4通过多元化评价不断完善学生综合表达的过程语言表达是语言综合应用的体现。评价学生英语综合表 达能力，应在突出自悟性和个性化的基础上，引导学生通过 主题演讲、朗诵表演、对话交流等方式，创设学生勇于表达、 善于表达、乐于表达的氛围。注重学生个体独立学习方式的 引导和评价，结合语言独立运用的能力予以综合评价。采取 教师点评、学生自评、个体互评相结合的多元化评价方式， 教师评价时尽量避免用rightorwrong等定性评价，可以采用 adequate、tryhard、verygood、excellent等缓和性词语给 学生正面引导、鼓励和肯定。

4.形成性评价运用反思 形成性评价对于中学生英语语言学习能力，尤其是自主 学习能力和自信心的培养，有一定的正面促进和引导作用， 在运用中应把握三个方面：一是重视学生的自我预设处理， 给学生更多独立自主的评价，便于找到症结；
二是发挥学生 主动性与调节性，帮助他们根据自己的学习实际情况进行主 动调节控制，形成高效的学习思维方法；
三是运用多元化评 价方式正面引导学生的学习过程，在学习过程中及时修正完 善，以增强学习效果，完成预期教学目标。