山区农村义务教育论文|关于农村义务教育的论文

山区农村义务教育论文

1.2教师考核缺乏科学性 根据走访发现，大多乡镇是利用教学成绩来作为义务教 育阶段对教师进行考核，很少能利用师德水平或者课堂教学 能力方面进行考核。这就表示现在主要利用教学成绩来做为 教师考核标准的学校随处可见，这不利于现阶段新课程改革 中要求的“发展性教师评价”[6]。另外，大多数学校的考 核方法也不科学，没有把家长的意见和学生的评价考虑到考 核的范围，学生意见的评价所占比例偏小,这就导致了考核 结果的不够客观、有效。

1.3激励机制不健全，教师缺乏热情 在对农村的中小学教师队伍进行建设的过程中，激励是 整个建设过程中必不可少的内容，能对教师的行为进行激励、指导以及帮助，只有遵循激励的基本原则，使激励成为农村 中小学教师队伍建设的方式，才能保证激励在农村中小学教 师队伍建设和管理中发挥它本应具有的作用[7]。而在实际 中，激励的标准主要是根据教学的成绩和教师的工作量，而 非是根据学校的整体绩效，这就导致教师的发展缺乏了现实 性，无法让教师对学校产生归属感，无法让教师的工作得到 有效的保证。在山区农村，教师的物质激励缺乏，奖励太少 是主要的问题之一。

1.4教师自身“造血”功能没有得到挖掘 2加强山区农村义务教育阶段教师人力资源开发的对策 2.1加大农村义务教育经费投入，提高教师待遇 长期以来，经费短缺一直困扰着我国教育的发展。在西 部贫困地区的农村教育在教育经费的供应和需求问题尤其 突出。在农村义务教育的投入的问题上，首先应该增加经费 的投入，不应该存在城乡不同的问题，对于困难的地区要多 加帮助；
其次就是要改善投入的结构，在教育经费的投入上 应该多注重农村地区，大力扶持农民。把基础教育和农村教 育作为投入的重点，从而保证农村基础教育经费的需求。

2.2改变山区农村教师聘任制度，引进优秀人才 健全教师聘任的法律法规和监督机制，对山区农村教师 进行科学合理的人力资源规划设计。合理设计招聘步骤，对 于教师招聘来讲还应该严格遵守考试程序和审查程序，严格 对待每一个招聘环节及步骤。针对教师考核，做到步骤清晰、程序科学、环节合理同时还要确保各个步骤能够顺利进行。

在招聘的过程中，负有义务教育义务的学校及教育主管部门 应该在公开公平公正的前提下完成教师的审查工作，避免出 现相关人员走后门，权力招聘，情感招聘和互惠招聘现象。

建立健全中小学教师聘任合同的签订制度，保证合作双方的 权利不受损失。

2.3完善山区农村教师的培训机制 对培训机构进行健全，加强落实培训责任。开拓培训思 路，制定详细培训计划加强对培训经费的监督，规范培训管 理，重点督查培训经费的落实情况，确保对培训金额足够落 实。管理部门对于不明确、不清晰、不明显的培训活动严格 禁止，防止培训工作的低效率。创新培训方式方法，对举办 校长岗位能力大赛、教师素养大赛等各类形式丰富的比赛活 动要进行大力提倡。鼓励各个学校开展自主培训、充分挖掘 教师的自身“造血”功能。建议教育部门可以配发教师阅读 书籍，鼓励教师进行自我培训、网上学习、通过自主学习完 善自身能力，充分挖掘教师的自身“造血”功能。地方学校 也可以搭建学习平台，鼓励教师利用课余时间进行自我学习， 帮助教师更好的提升自我能力。

2.4构建山区农村发展性教师评价体系 要树立以教师发展为本的评价理念，首先，应该从思想 观念上转变对教师评价的理念，将教师作为评价的主体，将 包括政府、学校和各级管理部门在内的评价者作为教师评价的主导力量，对教师个体特征和发展给予充分的尊重，并提 供适合个性发展的教师评价方式，帮助教师在自我完善、自 我价值实现的同时体现学校教学根本目标的实现；
其次，突 出教师评价的个性特点。正确处理业绩评价和发展性评价之 间的关系，发展性评价是对教师的专业发展所提供的全面而 有效的指导和服务，要求评价者对教师的发展和内在需要有 充分的了解和掌握，而这一过程对于教师的业绩评价并不排 斥。而科学、合理的教师业绩评价，是发展性评价的科学依 据，两者只是出发点不同，而在发展性评价思想的指导下所 进行的业绩评价，如果不单纯以奖惩为目的，并非会遭到教 师的反感，反而会得到教师的配合和支持。

2.5完善山区农村师资管理激励机制 山区农村教师物质和精神方面双重匮乏，既要物质方面 的激励又要精神方面的激励，物质是生存之需，发展之需。

进行必要的精神激励是十分必要的，农村条件艰苦、物质匮 乏、各方面娱乐设施都严重缺乏，教师更多的是来自精神层 面的需求。学校可以在晋升、培训、进修等方面给予教师一 定的机会，提高教师的业务水平，鼓励教师参与学校的日常 管理，让教师明确学校未来的发展方向，增强教师的自我实 现感、成就感，为教师创造优良的人际环境、和谐的学术环 境和环节教师，最终达到减缓教师工作压力的效果。优化激 励过程，充分考虑教师的个体差异，实行差别激励的原则， 学校为了实现最有效的激励，需要根据自身发展实际情况，尽量为每个教师制定不同的激励制度。全面地评价教师，建 立智力激励体系，教师工作主要以脑力劳动形式体现。所以， 设置激励措施时，必须从教师的智力活动出发，正确、系统 全面的综合评价教师创造活动的价值。