乡镇干部能力【乡镇语文朗读能力培训】

乡镇语文朗读能力培训

一、教师示范朗读听范读是学生学习朗读最直接、最有 效的方法。农村学校受条件限制,不能利用录音机等现代化 教学手段让学生感受到比较标准、规范、动听的朗读,这就 要求老师尽量提高自己的朗读水平,多做示范,力求达到读 音标准,停顿恰当,富有吸引力和感情。教师成功的范读是激 发学生朗读兴趣的催化剂。每一节课,我都会要求学生在熟 悉课文的基础上,一边听我朗读,一边小声地读课文,以便纠 正某些字的读音。例如:《观潮》一课,我要让孩子们明白他 们读课文的方式是不对的,但是我没有直接地说出来,而是 先让他们齐读一遍课文,接着再听我的朗读,然后我提问:“找出老师读得不好的地方,当然你也可以表扬老师,想想 看,我和你们读课文有什么不一样?”其实孩子还是很聪明的, 有的人已经开始在举手了。“我觉得老师比我们读得有感 情”我趁势追问:“你能告诉老师,哪里让你觉得有感情了呀? 你能读读吗?”有个小女孩根据自己对课文其中一个片段的 理解以及我的示范朗读,绘声绘色地读起来,并且告诉大家 应该读出潮来之时的壮观。说实话,我很欣慰,因为孩子们很 有灵性,老师的范读还是有效果的。

二、让学生在读中感悟,悟中促读朗读是感悟的前提,感 悟是朗读能力提高的内在因素。例如,我选了《一个小村庄 的故事》的第一自然段,“什么是郁郁葱葱?”“很绿,形容 树很多”“那读这句的时候,你的小脑袋里就要有怎样的画 面?”“浮现出绿树成群的样子。”当我问到从“清澈见底 的河水”里,你能够看到些什么的时候,教室里立刻冒出了很 多小手,争先恐后地说“有小鱼,小虾,石头,青苔,蝌蚪,掉在 水里的树叶……”我由衷地兴奋了,这些东西对于农村的孩 子来说,太平常不过了。说到他们熟悉的事情时,他们的大脑 被激活了,情绪高涨了,课堂气氛活跃了。“见到这些,你的 心情是怎么样的?”“高兴的,愉快的……”“那能不能把这 种心情用自己的声音表达出来呀?”通过朗读,学生把自己对 文本的理解和感悟,通过声音表达出来了,朗读就达到了一 定的效果。

三、朗读形式应多样性,激发学生朗读兴趣小学生的心理年龄特征,决定他们对朗读的注意和兴趣缺乏持久性和稳 定性。农村小学生由于见识、阅历、方言等原因影响着他们 对自己朗读文本的信心,单一的朗读形式又容易让学生产生 厌倦。所以,在教学中,朗读训练要采取多种形式,根据不同 的训练内容和要求,有针对性地变换花样读,增强学生的朗 读信心和朗读兴趣。1.齐读和指名读。2.男女轮读和小组轮 读。3.配乐朗读和分角色朗读。使学生如临其境,自由发挥 想象的空间大大增强,受到美的艺术熏陶。4.比赛朗读。通 过竞争激发朗读的兴趣,学习其他同学的长处,提高朗读水 平。

四、指导学生朗读的技巧要学会朗读,必须先要掌握一 定的朗读要领和技巧。如:语调、停顿、轻重等。农村小学 生在朗读方面模糊的地方较。因此,教师在课堂上要结合文 本进行具体的指导,让学生学会用声音表情达意。(1)掌握停 顿的方法。农村学生有感情朗读课文效果并不理想,尤其是 集体朗读的时候,习惯一气呵成,老师要告诉学生句子和句 子、段落和段落之间要注意停顿。轻声重读、虚词重读、以 字为单位停顿,造成了一种普遍存在的极其缺乏美感的“唱 读”。这就要求老师要注重学生对句子中逻辑停顿的引导, 低年级应以词为单位停顿,中高年级就应以逻辑意义为单位 停顿。(2)朗读语调要正确。句式不同,语调的处理也不尽相 同。陈述句语调较为平缓;疑问句语调重点指导句末上扬;感 叹句指导句末的语调下降等。文本中,不同的感情,语调的处理也不同。五、智慧评价在朗读教学中,评价至关重要。正 如苏霍姆林斯基所说的,在人的心灵深处都有一种根深蒂固 的需要,这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索 者。我相信所有的学生都希望听到老师的表扬。而教师充满 智慧的评价必定能增添课堂的生气和乐趣。农村学生的普通 话发音一般不太准确,容易夹杂着方言,这时,教师如果能及 时纠正并给予激励性的评价,势必能大大增强学生的朗读信 心。也可以让学生之间互相评价,老师作一些指导。通过对 同学的评价,能让他们学会怎样去朗读,锻炼自己各个方面 的能力,促进自己的全面发展。

总之,朗读是小学语文教学中非常重要的环节。尤其对 农村孩子来说,在可供阅读的文本并不丰富的情况下,通过 有感情地朗读,达到积累好词佳句,深刻理解文本的思想内 容,提高他们综合素质的目的。这就需要广大扎根农村教学 第一线的语文老师们在平时的教学中多下工夫,钻研出提高 农村学生朗读的好的教学方法,顺利实现语文新课标的各项 目标。