学习小组在开放教育教学的运用

学习小组在开放教育教学的运用

【关键词】学习小组；
开放教育；
资产评估5+1 随着网络的飞速发展，学习资源种类庞杂，功能各异， 表现形式多种多样。开放学员在利用各类文字教材、练习作 业、复习提纲、直播课堂、集中辅导，各类媒体资源等，如 何在如此繁多的学习资源中找到满足自己要求的资源，可以 通过小组学习的方式，对获取信息加以整合，实现对现有各 类学习资源的最优化组合，最终使得开放学员学习的自主性 得到加强，学习的积极性得到提升。很多开放学员面对工学 困难，往往都会对学习丧失兴趣，学习缺乏主动性、自觉性， 学习氛围的建设，可借助小组学习活动的有效开展，创造积 极学习的氛围和环境，会有效地维持学员学习的积极性，也 提高了自信心。

一、学习小组简介 学习小组活动作为开放大学一种重要的组织形式，是适 合远程开放教育特点的，学习小组互助模式让学习者们感受温暖、不再孤单，而学习小组组织的各类活动，更让成人学 员能体会到青春时代的校园感受，增添学习的乐趣和信心。

于是在2016年9月底常州开放大学16秋会计学本科同学经过 本人自愿，成立了“资产评估5+1”学习小组，由张云洁老 师担任小组辅导教师，小组成员为周��琳，李佳楠，傅蓉， 薛佳和周佳琦五人。经过自荐和推选，确定周��琳为小组 组长。

二、学习小组建设的理念 开放教育的教学理念为：引导式驱动下的网上网下混合 教学。具体为：引导式、立体化、过程性、交互型。以教师 引导学习者学习为起点，通过建设立体化的多媒体教学平台， 将教学设计贯穿于整个课程教学的全过程并有机地加以结 合，探究将知识的传授转变成对学生技能和动手能力培养的 途径，并构建基于网络环境的互动式课程教学。总体来说， 主要突出教师的“导”和学生的“学”。教师的导主要体现 在引导、指导、督导；
学生的学主要包括个别学习、协作学 习、集中学习三方面。在以“学生为主体”的教学理念下， 我们成立既包括学生又包含教师的“资产评估5+1”学习小 组。

三、学习小组建设的过程 1.成员确定。开放大学学员个体差异很大，学习基础参 差不齐，居住地分散，自主学习存在困难。教师应发挥连接 学生和学校的桥梁作用，帮助学生建立联系方式，树立学习信心，在组织学习小组活动中，更起到关键性作用。学员在 入校初期，对很多事物都充满新鲜感和期待感，此时，作为 教师我们应该抓住学生渴望学习的心理，深入对学员灌输学 习小组的活动意义，列举成功案例，激发学生对学习小组的 参与热情。其次，采用学生自愿组合和地域就近原则对学生 分组，确定小组人员为5―8人，每组自荐或共同推荐一名责 任心强的学员为组长，组长组织填写本组联系卡，联系卡包 括所有电话、qq微信等联系方式，每个学员都必备一份备忘 录，这样一组学习小组的信息网络就形成了。学期中，学员 可以根据学习需求向组长反馈，组长将学员在学习中遇到的 疑难问题，及时的反馈给教师，这样，教师就会详细地掌握 学员的学习情况，为其后续的辅导做到有重点解疑答难，进 行助学、导学。遵守“四个定期”原则，即定期讨论学习、 定期网络会议、定期邀请老师辅导、定期课余活动。这样有 规有矩，逐渐形成好的学习风气，学生会更加重视，认真对 待。学期末，针对考前资料，有针对性的进行小组学习讨论， 答疑解惑，不留死角。通过以上几点小组原则，16会计秋本 科班的周��琳，李佳楠，傅蓉，薛佳和周佳琦五人，因为 前期专科也是在常州开放大学学习，经常以小组形式参与课 程讨论，一起学习，彼此之间比较熟悉。专科毕业后，同时 都从事会计岗位工作，有着共同的理想信念，又一起参加了 开大本科会计专业的学习。组长周��琳，为人热情，耐心 而细心，有着较强的组织能力和沟通能力，富有团队合作精神，个人魅力较强，深受其他组员的信任。

2.规章制度。“资产评估5+1”学习小组具备严格的规 章制度。在制定了学习活动方案的前提下，学习小组要按照 活动方案来制定自己的学习计划，并主动参与团队学习，有 效的避免懒惰或因成绩差而产生的畏难情绪，保障足够的学 习积极性从而更好的一起学习。(1)奖励机制：学习团队成 员考核主要从学习分工任务的参与情况、团队活动表现情况、 学习目标完成情况三个方面进行，团队活动参与情况以团队 成员实际参与态度为依据，进行评分。(2)惩罚机制：学习 团队成员不得无故退出团队活动，不得无故缺席团队合作学 习活动，在团队学习过程中不得出现消极和妨碍学习活动的 情况，积极参加学习团队组织的各项学习活动，不推诿，不 缺席。队员要独立完成学习任务分工、自主学习和反馈学习 分工完成成果，团队成员应该积极实现学习分工交互，要按 时完成各项学习任务和作业并及时交纳，不打折扣；
按照要 求完成各项学习任务。团队成员积极参与团队学习讨论，参 与学习团队的网络在线学习，认真解答团队成员的学习疑问， 积极参与学习任务分工的展示与交流，参与团队成员之间互 帮互学活动。(3)评价机制：组长应该按照以上相关奖惩机 制定期填写团队合作情况表。小组成员应该按照以上相关奖 惩机制定期填写团队成员自我评价反馈表。团队成员合作情 况表和团队成员自我评价反馈表在每次学习任务结束后汇 总一次，交由辅导教师参看、总结和分析。3.小组活动设计与开展。一份合理的计划能够帮助学员 们更好地安排生活、工作和学习情况。它就像生命的发条， 可以使学员工作有激情，学习有动力。同时设计符合课程要 求的小组活动计划，是促进学习者有效学习的重要环节。学 期初，我们按照课程性质和要求，设计安排三类小组活动：
专业知识、技能提升、社会实践。业知识和技能提升主要在 学期中进行，社会实践在掌握各项理论知识的基础上，在期 末阶段进行。通过三类小组活动学习，学员基本按时完成作 业，掌握本门课程重点、难点，能够合理安排考前复习。集 中探讨学习中的难重点，开展交互式学习，是学习小组活动 的重点和核心部分。学习中，互相探讨每章节中的难重点， 并每次选择该章节专业基础扎实，较多钻研者担任“临时组 长”，互相帮助，共同提高。这样，每个学期，每位组员都 会在不同的时期担任“临时组长”，提高了参与度和积极性。

最后，通过小组组员之间的讨论，学习中的大部分问题得以 集中，其中部分问题在组员间相互得到解决，对组内不能得 到解答的疑点、难点部分，则及时提请其他小组帮助或联系 教师进行辅导答疑。期中具体活动为：(1)专业知识：活动 名称：加强理论水平。活动主题：以课程为依托，展开专业 知识系列研讨。活动形式：网上讨论。活动目的：理解书本 上的重点知识，解决自学过程中的疑问，同学、老师互动。

(2)技能提升活动名称：提升专业技能。活动主题：在咖啡 馆进行资产评估具体案例讨论。活动形式：小组研讨。活动目的：提升学员对资产评估的理性认识；
提升学员对资产评 估具体案例分析能力。期末具体活动为：(3)社会实践：活 动名称：亲身实践，探索知识。活动主题：资产评估事务所 一日游。活动形式：参观学习。活动目的：了解资产评估事 务所工作流程；
掌握资产评估实际案例的分析4.师生互动。

在面授环节，课上、课下、课前、课后，预先留出或确定一 段时间组织小组活动，师生互动形式采取内部讨论、信息交 流、互相答疑、作业布置等形式。比如我们经常采取小组内 部讨论形式进行组织学习，首先根据小组整体计划，提一到 两周时间，教师提出讨论课题或学员提出疑惑，让小组学员 课下搜集资料，在小组活动讨论期间各学员积极参与，讨论 结束后，每小组推选出一人发言与其他学习小组共同分享。

通过小组集中学习，互教互学、相互交流传递，各种必要的 教学与复习信息，学习了解教学资源的获取来源，教学观点 的出处等，网上技术能力运用较弱的学生也能及时地向组员 请教，特别是对学习作业的完成、教学资料的传递交流，是 行之有效的方法。

5.实施效果。教师针对学习小组的每一次讨论活动开展 情况进行总结。总结好的经验，反思存在的不足和尚待提高 之处。同时，对于学习小组活动形成的学习活动成果也可以 给予课程学习的其他同学一起参考学习，共同学习，共同进 步。自主学习不是封闭学习，自主学习的同时完成可以参与 合作学习，通过合作学习，优势互补，促进自主学习成效的提升。所以我们“资产评估5+1”学习小组就是希望利用我 们团队集体的学习力量，去弥补成员基础薄弱，削弱专业学 习恐惧感，协作学习，交互成果，共同进步。在2016秋和2017 春两学期中，每位组员的平均成绩都在90分以上，组长周 ��琳的平均成绩为94.1，并且通过了会计初级职称考试。

五位学员中有两位已经在单位财务部门担任重要会计岗位。

学习小组成员学习讨论积极，相信在后面的学习科目上都能 顺利通过，并都准备申报学位。虽然我们都不从事具体资产 评估工作，但是在我们生活中，我们会运用到资产评估知识， 比如我们在进行房屋买卖时，有了专业知识，相信我们的决 策会更科学。四、学习小组建设的经验及反思第一，对学习 小组的整个管理，教师不可以组成后就置之不理，及时了解 学员的基本情况，成立各小组成员学习档案。对小组学习进 行全过程监控，对小组学习计划制定的落实，记录、检查活 动的内容、方式，以电话、qq、微信等网络形式进行监控。

特别是小组学习初建期，教师应该给予指导，帮助，如小组 活动的地点安排，活动内容的制定，同时现场参与讨论，解 答疑难，点拨方法，对学习小组的活动要有记录和总结。第 二，小组组长的确定也非常重要。组长是小组活动的灵魂， 他既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又 是教师的小助手，在学习小组活动中具有举足轻重的作用。

“资产评估5+1”学习小组组长周��琳在专科学习阶段就 很受同学们喜欢和尊重，不管是工作能力还是学习成绩方面，都在组员内具有榜样的作用，所以在后续开展活动的过程中， 从活动的策划到具体实施、人员的联系、与教师的反馈、讨 论主题的确定等各方面都很好的发挥了组长的作用。此外， 加强小组成员的自我评价和教师评价，学员要敢于提出自己 的观念和建议，尤其是教师要根据团队活动的情况及时提出 改进意见，不断提高该学习小组的凝集力和整体实力，促进 学习小组的有序进行，整个评价过程既强调组员的学习过程， 同时也注重学习成效。学习小组可能是开放大学学习组织中 最小的单元，但它却在成人教育、开放教育领域中发挥着自 己必不可少的作用。但学习小组活动在具体开展过程中还存 在很多问题，实施起来有较多的困难，不过只要我们不断探 索，总结经验，一定能够探索出形之有效的方法。

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