[幼儿园教育活动中的几种师幼互动方式]幼儿园幼小衔接教育活动方案

幼儿园教育活动中的几种师幼互动方式

1.在积极的游戏中实现互动 在积极的游戏中互动，提高游戏的评价实效，帮助幼儿逐渐发展并逐 步独立。如：《喜羊羊与灰太狼》、《黑猫警长》等动画片，我们可以进行学生 都很熟悉的一些片段表演，在角色游戏中，幼儿们最感兴趣的是游戏的规则及角 色扮演得是否逼真，采取合作游戏的方式展开游戏，幼儿组织性和集体意识明显 增强。教师的指导一般是在游戏的情节发展不利于幼儿、游戏内容贫乏、情节无 法进行下去时，才进行指导。教师的指导要适时，并且抓住关键的时机。在很多 表演比较好的时候，必须当即表扬孩子，因为该活动是由幼儿发起的，所以幼儿 在活动实现的教育性目标，不是教师所能掌握的。

幼儿喜欢独自游戏，自由结伴游戏，不需要也不愿意成人的干预，但 这并不意味着幼儿不需要或不喜欢和教师共同游戏。我的经验是：当教师投入幼 儿的游戏活动中，往往更能吸引幼儿，玩得更有兴致。因为幼儿年龄小、能力弱， 游戏的玩法技能相对比较缺乏，教师的参与往往使游戏有更多的变化和情节的深 化。但前提是教师此时是作为幼儿的游戏伙伴，是以平等的身份与幼儿共同游戏、 共享快乐的。教师的童心、游戏心会使幼儿倍感亲切、自然、融洽，从而营造宽 松和谐的游戏氛围，有助于教师更深人细致地观察了解幼儿，更有目的地开展教 育影响。

2.在小发明等活动中实现互动 在小发明等活动中实现互动，根据孩子自已的作品角度给予表扬，在制作过程中适当予以指导帮助，从而得以互动。

开展小发明活动如:用纸做模型，画各种想象中的图画等活动中实现 互动，让幼儿在此种活动中发挥想象能力，并且根据孩子的作品给予表扬，让孩 子在活动过程中感到快乐，认识到开展小发明活动的意义和作用不仅在于创造发 明的实际成果，还在于使儿童培养探索精神和创造能力。打破那种单纯传授知识 封闭性的教学方法，把传授知识与培养能力结合起来，把教学活动同小发明、小 制作、画画等结合起来，促进儿童心理的积极发展。所以在一日活动中，教师应 注重与幼儿的情感交流，让幼儿感受到被爱、被关注，从而产生信赖感、安全感， 增强师幼互动效果。

3.调动幼儿的自主性、积极性，发挥教师的诱导作用 幼儿的发展是在内部进行的，幼儿借助自身的潜力，主动活动着、发 展着。内部因素是幼儿发展的动力，只有充分调动幼儿的主动性，激发幼儿的内 部动机，才能实现幼儿的全面发展。因此，教师要在教育活动过程中，千方百计 地想办法调动幼儿的主动性。例如：为了培养幼儿的观察能力，达到帮助幼儿会 学、乐学的目的，教师在教育活动中要以游戏的口吻、用游戏的方法，让幼儿和 小蚂蚁玩耍，看小青蛙游泳，看小鸟在天空中飞来飞去。在满足幼儿的情感需要 后，还要诱导幼儿观察它们的特征，了解这些动物的习性，如此以后在接触到其 他小动物时，幼儿就会和小动物玩一玩，用自己已有的知识经验观察和探索。在 这样的教育活动中，教师调动幼儿参与活动的主动性和自主学习的积极性。

总之，为了充分发挥幼儿教师在教育活动中的作用，教师必须树立正 确的儿童观和教育观，在教育活动中自始至终地真正以幼儿为主体，发挥教师的 主导、诱导、引导、指导作用，促使幼儿健康全面地发展。

谢静(泰州市口岸镇第二中心幼儿园，江苏泰州225322)