[浅谈物理实验教学方法] 物理实验方法

浅谈物理实验教学方法

我们应加大实验教学力度，改进实验方法，提 高教学效果，把素质教育落到实处。

摘 要：
演示实验；
控制变量法；
分组实验；
自制实验；

一、重视演示实验，培养学生的观察力。

中学生具有很强的好奇心，如果教师在课堂教学中， 利用新颖的实验器材激起学生的好奇心，创设氛围，潜移默 化的引入新知识，那就为物理课奠定了成功的基础。我们不 能用口述或课件的形式代替实验。心理学研究表明，人的动 作记忆效率比语言文字记忆效率要高出好几倍。如何才能做 好演示实验呢？我认为应做好以下几点。

（1）设置悬念，激发学生的求知欲。在进行演示实验 前，教师可以根据实验内容或现象提出一些简单有趣味的问 题，让学生去猜想，带着问题去观察实验。学生在好奇心的 驱使下，就会积极主动参与课堂实验。例如：上《大气的压 强》一节时，我们可以提出这样的问题：“同学们看见过倒 置的杯子也可以盛水吗？” 。以此来激发学生的好奇心， 吸引学生参与下面的实验教学。

（2）努力提高实验过程的可见度，尽量照顾全体学生。

具体做法：提高器材摆放高度；
拿到学生跟前展示；
运用投影放大等方法。要尽一切努力，让全体学生看清楚实验过程。

不要让学生因看不清实验而产生厌学心理。

（3）师生合作，引导学生积极参实验。教师单独做演 示，学生处于旁观地位，缺乏参与意识。让学生操作，出现 错误时，教师及时纠正错误，加强教学效果。例如：讲天平 的应用时，让一名学生上讲台操作，其它学生会争着为其纠 正错误，激发学生主动参与实验的热情。

（4）在讨论中做演示实验。在实验过程中，老师要对 实验如何操作及注意事项等问题，向学生征求意见，使学生 感觉到自己是实验的参与者。例如：讲到影响摩擦力大小的 因素时，先引导学生列举可能影响摩擦力大小的各种因素， 再引导他们利用“控制变量法”设计不同的实验，排除不正 确因素得出正确结论。让学生参与到实验中来，加深对实验 的印象，提高实验兴趣，培养学生的观察力。

二、组织好学生分组实验课，培养学生的动手和协作 能力。

分组实验多以测量性、验证性和实用性实验为主。要提 高学生分组实验的教学效果。实验前教师应先向学生介绍实 验的目的、步骤及实验应注意的事项。让学生带着问题去做 实验，防止学生把实验当作游戏来做。在学生做实验的过程 中，必须注意培养学生良好的实验习惯，培养学生严谨的科 学态度，实事求是的科学作风。

三、利用学生身边的“瓶瓶罐罐”自制实验器材，激发学生的创造思维能力。

“从生活走向物理，从物理走向社会”是《物理课程 标准》对义务教育阶段物理课程提出的基本理念之一。因而 新课程提倡用学生身边的器材做实验，苏科版初中物理教材 主编刘炳升教授早在上世纪九十年代就提出“瓶瓶罐罐做实 验”的理念。但现实中，许多老师仍然摆脱不了对现成实验 器材、实验方案的依赖。其实，许多现成配套器材、实验方 案使用起来，效果并不是十分理想，这就需要我们大胆的对 实验器材、方案进行改进。

四、定期地开放实验室，为培养学生的创造思维提供 环境。

在课余时间，定期的开放实验室，应在教师的指导下， 引导学生有目的、有计划的实验。开放实验室能极大地增进 学生学习物理的兴趣，有益他们动手能力的增强，有利于创 造能力的培养。

综上所述，要响应国家素质教育的号召，全面提高 学生的素质，真正实现由应试教育向素质教育的转化，就必 须在物理教学中重视实验教学，采用多种形式进行实验教学， 使物理课堂变得丰富多彩。

参考文献: [1]、阎金铎、王志军等．中学物理教材教法．北京师 范大学出版社．1998 [2]、中华人民共和国教育部制订《物理课程标准》北京师范大学出版社 2001.7 [3]、 劳伟生.增设初中物理开放性实验，培养学生的 思维品质.2002,(1)