让学生在体验中学习小学数学的问题和策略

让学生在体验中学习小学数学的问题和策略

一、愉快情境，诱发体验 教师应在数学教学过程中努力为学生创设一个轻松愉 快的情境，让学生去感受数学，体验数学，萌发一种对数学 的兴趣、产生我要学数学的心理需求。首先教师要营造平等、 和谐的体验氛围。课堂教学中，教师应该丢弃权威、放下架 子，从高高的讲台上走下来，深入学生中去，要对学生倾注 爱心。我们的学生年龄虽小，思维还比较幼稚，但他们有自 己的尊严。学生们难免在学习过程中出现一些错误，这时教 师不能一味地批评、指责，应尽量避免使用刺激性的语言， 应以鼓励性的、启发性的语气为主。如：你讲的有点道理， 请继续；
你再好好想想，待会儿老师请你再讲好吗？如果 ……就更好了。其次教师要努力挖掘和营造适合数学教学的 生活情境或仿真情境，以诱发学生强烈的好奇心理和实践欲 望，使学生始终保持高涨的体验热情。生活情境可以涉及学生的家庭生活、学生的社会生活以及学校生活等话题；
仿真 情境则可通过语言描摹、画面再现、媒体演播、角色扮演等 方式创设。在这个过程中，教师要了解和思考：学生最需要 什么？感兴趣的是什么？最想探究的是什么？并善于将学 生的体验兴趣引领到数学学习的重点、难点、疑点之中。

二、提供机会，自主体验 教师能提供机会，让学生在感兴趣的事物中体验和经历 数学知识的变化和发展过程，让学生在自主探究中、在动手 和互动的活动中，在活生生的数学实践中，真切地体验和经 历数学知识的形成过程，就像给学生注射了兴奋剂，使学生 自然而然地产生学习和研究的欲望，对数学课充满了向往， 兴致勃勃地想从数学课中获得成功和创造的喜悦。

1.让学生在自主探究中体验“再创造” 荷兰数学家弗 赖登塔尔说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造， 也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出 来；
教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再创造工作， 而不是把现成的知识灌输给学生。”在教学过程中，我们必 须给学生学习留下充分的时间和空间，让学生自由发展、自 由想象，要努力挖掘、拓展教材内容的探索空间，让学生在 自主探索的“再创造”活动中深刻体验数学。实践证明，参 与活动越充分、越主动，所获得的体验也就越深刻、越丰富， 越有利于学生的发展。与此同时，学生在“再创造”活动中 享受乐趣，体验成功，学生之间、师生之间成为交流学习的亲密伙伴，数学课堂成为学生的天地。

2.让学生在实践操作中体验“做数学” 学习是需要体 验的，因为我们的目的不仅是要让学生接受更多的知识，更 重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。严格地说能 力并不是教会的，而是学生在学习活动中通过接受、体验、 感悟、类化、迁移而逐步形成的。在教学中，多让学生动手 操作，尽可能给学生提供“做”的机会，让学生在“做”中 学，使学生获得大量的感性知识，同时还有助于提高学生对 数学的兴趣，激发学生的求知欲。对于动作思维占优势的小 学生来说，听过了，可能会忘记；
看过了，可能会明白；
只 有做过了，才会真正理解。教师要善于用实践的眼光处理教 材，力求把教学内容设计成物质化活动，让学生在“做”中 构建自己的知识体系，在体验中获取新知，从而体验“做数 学”的快乐。

3.让学生在合作交流中体验“说数学” 这里的“说数 学”指数学交流。课堂上巧妙地运用学生之间的互动，把大 量的课堂时间留给学生，使他们有机会进行相互切磋，在交 流体验中共同提高。教师真正成了学生学习过程的促进者。

学生由于主体性得到了体现，自然会产生求知和探究的欲望， 会把学习当作乐事，最终进入学会，会学和乐学的境地。

三、拓展时空，延伸体验 要实现“人人学有价值的数学，不同的人在数学上有不 同的发展”，数学教学必须拓展时空，延伸体验。数学学习的时间不限于上课时间，数学学习的空间不限于教室。教师 要引导学生开展数学课外活动，将数学内容引向课外、引向 生活、引向综合性学习，真正体验数学的价值。此外，教师 应该少布置“死”作业，倡导布置学生爱做的活动性作业、 开放性作业、社会调查性作业，让他们在新的时空中不断地 体验到数学的存在，从而提高数学意识。

四、评价得当，升华体验 教育心理学研究证明，正确的评价、适当的表扬与鼓励 是激发学生学习数学的催化剂。因此，在数学学习中，教师 如果对学生能及时恰当地给予评价，生生之间的评价，并引 导学生自主评价，无疑会对学生学习数学带来乐趣。平时在 作业评价时我也一改往常常用的批改符号，对于错题，应该 在下面画一条线，并针对错因在旁边写上“再想一想”、“再 检查一遍”、“请看清楚题目”等批语，让学生主动按评语 的提示去改正。对于有创意、做得好的题目，在题目旁边我 会在旁边画上笑脸、大苹果、卡通形象，或根据特点，写上 “好”、“肯动脑筋”、“你很聪明”“你真棒”等评语， 肯定他们成绩，鼓励继续努力。这一个个苹果、一颗颗五角 星、一张张笑脸、一句句富有期待、鼓励的话语，把老师的 关爱、期待蕴含在批语中，让学生感到自己想法存在的价值， 树立学生的自信心，让学生体验到成功的欢乐，感受到学习 的乐趣，使学生得到主动的发展。

总之，多给学生自主体验探究知识的机会，教给学生自主体验探究知识的方法。多给予学生鼓励，让学生获得积极 的情感体验。体验式教学就会融于数学课堂之中，成为学生 打开数学之门的金钥匙。