【小学教育教学管理】小学教育教学管理工作

小学教育教学管理

管理就是做人做事的道理，就是如何搞好人际关系。也有人说，管理就是预测、 计划、组织、指挥、协调和控制;管理就是沟通，就是激励，就是服务。还有人 说，管理就是不断改进工作，发挥大家的能力和思想，创造价值，等等。那么， 如何落实学校的管理小学是否需要管理怎样进行管理本文就这一内容提出几点 思考与认识，与大家交流。

1.坚持依法治校和民主管理，树立"以人为本"的思想 1.1 坚持依法治校，让管理有章可循，有制度可查，规范办学行为。

另外，"干部是人民的公仆"，领导的工作就是服务的工作。要真心实意地把教职 工当作学校的主人，有事要多与教师商量，听取民意，以便正确决策。充分发挥 教代会参与民主管理的权利。依法行使审议建设权、审议通过权、审议决定权和 对领导干部的评议监督权。凡是学校内与教职工切身利益密切相关的改革方案， 规章制度，教职工奖惩办法等，都经教代会审议并通过。发扬民主，激发教职工 主人翁意识，有利于校长将学校的良好意图转化为教职工的意愿，在学校管理过 程中形成强大的凝聚力和协同力。

1.2 以人为本。师资是教育的脊梁，师资队伍建设是办学永恒的主题。学 校应该成为师资队伍成长提高的基地，校长最大的贡献就是带出一支好的教师队 伍。对此，针对不同年龄，提出分层要求。如备课，对新参加工作的教师，要求 备课重在规范，对中年教师则要求有新意，在教学改革上下功夫，对有经验的教 师则重在总结经验，整理形成教学理论。

1.3 寻找童心，爱护学生。

1.3.1 要爱护学生：我们要做教育管理领域里的环保主义者。要以孩 子的意志为转移，不仅爱孩子们的优点，也爱他们的缺点，不仅爱那些各方面都 优异的学生，更爱那些不被人喜欢，又有一些缺点的"问题学生"。这种爱是对所 有学生的广博而深沉的爱。因为只有生活在爱的环境中的孩子，才能领悟爱的价 值，才能爱自己、爱父母、爱他人、爱社会、爱自己将来的事业。当然这种爱不 是纵容和迁就学生，是通过爱让学生接受"真善美"，摒弃"假丑恶"，这就是育人。

1.3.2 理解孩子：每个孩子都是一幅生动的画卷，每个孩子又都是一个珍贵的生命，他需要我们当老师的去认真解读，只有童心才能去破解这些密码。

因此，理解孩子既是形成童心的前提，也是获得童心的必然结果，你理解了孩子， 就会体会他们的喜怒哀乐，就会对他们心中的困惑及时进行疏导。

童心的缺失是可怕的，我们应努力找回这片绿地，而当你能够爱护、 宽容、理解孩子时，你会被孩子所感染，你会把自己看成是孩子世界的一部分。

老师找回了童心，也是帮助学生找回了童心，到时，将会有更多的学校成为人们 向往的帕夫雷什、盘锦和石室，欢乐将充满校园，童心将会凸显其巨大的价值。

2.突出学生主体，为学生服务 每一个商店都主张顾客至上、用户至上，搞学校教育教学工作同样要树立 学生至上的意识。学校为学生而办，教师为学生而教，这是天经地义的事，古今 中外无不如此。学生是教育的对象，也是学校管理的根本对象， 是构成学校教 育的主体。

学生至上意识体现在学校管理的全过程：做重大管理决策时首先要想到自 己的学生，千万不可偏离育人这个主导目标;各种教育教学改革要落脚于学生， 要符合教育教学规律和学生的认知特点;校园环境的建设与管理要有利于学生的 健康成长，努力创设广大学生留恋的整洁、优美、幽雅、协调的视听环境;学校 各类规章制度的制定要针对学生实际，力求规章制度的规范性和稳定性，充分发 挥规章制度的教育功能。总之，把学生作为学校管理诸要素中的核心要素，把学 生作为自己最根本的服务对象，使学校的一切工作都为教育和培养学生服务，为 育人服务。

3.优化教学质量管理 学校管理中教学管理是重点和难点，提高教学质量，更重要的是抓好 每天、每周、每月、每期的教学管理：
3.1 各学科教师要求有完整的课时教案和复习教案，教师至少配备三 种参考资料和一至三类练习题集，要求教师走进题海，学生跳出题海。

3.2 不上无准备的课，教导处加强督查，把课堂教学事故拿入考核， 查到无准备的课视为旷课，并与其谈话，限期改正。

3.3 重点科目要有适量作业，分课时、单元下发，作业把握三个关口：一是作业量足，二是作业全批全改，三是作业评讲订正，教务处加强督查(每期 至少定时检查四次，平时抽查等形式)。

4.搞好教学全过程的质量管理 教学质量是在整个教学过程中创造出来的，而不是检查出来的;是教出来 的，而不是考出来的。这个过程是一个分为若干环节的相互制约、相互联系、相 互促进的完整过程。这个过程的每一环节都对质量的产生和形成有直接和间接的 影响。因此，教学质量的管理必须抓质量形成的全过程，也就是抓教学质量形成 每一环节。传统的经验主义的质量管理只注意质量检查(考试)的管理，而忽视创 造教学质量的全过程的管理。既然教学质量不是检查出来的，而是在教学全过程 教出来的，那么，我们就应当把管理工作的重点从对教学质量的检查上转移到对 教学全过程整个环节的管理上来。

也就是要加强对教师备课、上课、辅导、布置和批改作业、课外活动、知 识环节的管理。

目前，在我国学校教学管理中，对学生家庭作业和课外活动管理不够。学 生家庭作业时间没有统一规定，各科教师布置家庭作业缺乏协调，学生家庭作业 负担沉重，一些学校的课外活动开展不起来，或流于形式。因此，我们必须加强 对学生家庭作业实行宏观控制，协调各科家庭作业，帮助教师提高布置家庭作业 的质量。还要加强对课外活动的组织指导与检查，使课外活动落到实处。

5.加强对教师的管理 学校的一切工作以教学为主，教师在教学中处于主导地位，教学质量 的高低归根到底取决于他们，因此，教学管理的一个很重要的方面就是对教师的 管理。而对教师的培训、进修与评价又是教师管理的重要方面。在对教师的培训 与进修的管理方面，我们应注意把教师的长期脱产校外进修与校内进修提高结合 起来。国家和有关部门要建立多种多样的培训、进修机构，并从制度上予以保证。

在目前，由于种种条件的限制，对一些学校的一些教师来说，脱产校 外进修存在着不少困难，因此，我们应加强校内进修。学校要有专人负责教师培 训、进修、提高，并要形成制度。要充分利用校内在职进修的多种形式，如新任 教师进修、以老带新、个别指导、举办讲座、观摩教学、组织教学研究会等等。

在对教师的评价方面，要建立评价的组织机构，包括校外的教师评价机构和校内的教师评价机构;要制定各种评价标准，使教师评价科学化;要加强形成性评价， 使评价真正起到发现问题和提高教师水平的作用。教学管理要在提高教学质量上 下功夫。办好学校的主要工作，是全面贯彻党的教育方针，提高素质教育质量。

因此，教学管理要在提高教育教学质量上下功夫，学校管理应树立管理为提高教 育教学质量服务的思想，根据提高教育教学质量的需要从事教学管理，特别是从 事教育教学行政管理，就更要注意这一点。

作者：索朗平措 来源：读与写·上旬刊 2015年11期