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[初中化学有效教学策略初探] 初中化学技巧

来源:租赁合同 时间:2019-10-17 07:53:24 点击:

初中化学有效教学策略初探

初中化学有效教学策略初探 一直以来,初中化学教学存在学生学习积极性不高,课 堂学习活动参与度低等情况,学习效果并不理想,严重打击 了学生学好化学的积极性和自信心。为了有效改善这种情况, 教师要采取一些有针对性的改进策略,带领学生高效地开展 化学学习活动,优化学习效果。

一、有效导入,开启化学学习大门 在课堂学习活动一开始就吸引学生的注意力,激发学生 的探究兴趣,就等于成功地迈出了化学学习的第一步。教师 可以通过运用有效的教学工具和手段,巧妙地导入新课学习, 体现化学课程的本质特征,让学生在积极的心理状态下主动 学习化学知识。

在学习《二氧化碳和一氧化碳》的知识内容时,本课时 教学目标是了解一氧化碳的毒性、可燃性和还原性,学会一 分为二地看问题。在导入时,教师将一组关于一氧化碳中毒 的图片,通过投影仪呈现在学生面前,上面明确标注出近年 来由于一氧化碳中毒死亡的人数。借助形象直观的图片和数 据,瞬间吸引了学生的注意力,让学生对一氧化碳的毒性产 生了深刻的印象。此时,教师运用恰当的语言导入:“同学 们,造成这些人死亡的罪魁祸首就是今天我们要学习的主角 之一——一氧化碳。这种物质与我们熟悉的二氧化碳是‘同 胞兄弟’,作为碳元素的重要氧化物之一,它不仅有毒性, 还有很多其他的性质,下面我们一起来深入地学习并了解它。”在教师简短有趣的导入语中,学生收获了一些有用的 信息,展开联想,快速进入新课学习状态。

二、有效指导,优化化学学习过程 新课程标准虽然倡导要把课堂还给学生,让学生主动去 探究化学新知识,但是教师的主导作用不容忽视,特别是在 学习新知时,教师更要密切关注学生的表现,科学引导学生 进行有效探究,训练学生掌握学习化学的有效方法,让学生 顺利、高效地完成化学学习任务。

在学习“金刚石、石墨和C60”的内容时,教师借助一 个小视频,通过玻璃刀切割玻璃、石墨作铅笔芯的对比,激 发学生产生疑问:“看了这个视频后,如果说切割玻璃的金 刚石与用来写字的石墨是由相同物质构成的,你们相信 吗?”学生有些摇头,有些因为之前了解过一些化学知识, 也没有太大的惊讶。“现在看来关于金刚石和石墨是不是同 种物质构成,有两种观点,下面请大家分成两大学习小组进 行讨论交流,阐述自己对这个问题的认识。”在教师的指挥 下,学生快速分组,纷纷结合自己原有的知识和理解,展开 了激烈的讨论。在这个基础上,教师又适时地用PPT展示出 了C60的立体图形、金刚石、石墨的结构图,让学生认真地 观察图片,发现造成这几种物质性质差别的主要原因是结构 不同。在教师的适时点拨和帮助下,学生快速地认识了这几 种物质的结构特点和用途,并且初步理解了“结构决定性质” 的涵义。三、有效拓展,强化化学学习效果 为了优化初中化学课堂的学习效果,锻炼学生的自主学 习能力,教师要在现有知识技能的基础上,通过组织学生进 行科学的训练,帮助学生进行必要的拓展和延伸,丰富有用 的信息,让学生在应用化学知识的过程中夯实化学基础知识, 强化学生的学习效果。

在学习“实验室制取氧气”时,教师让学生先自主学习 教材上的内容,掌握实验室制取氧气的三种方法及原理,了 解实验所需要的试剂药品、实验装置、收集和验满方法。在 学生完成这些任务后,教师采取分组实验的方法,让学生一 边实验、一边讨论、一边记录,发现问题小组同学一起解决。

由于学生准备比较充分,在做通过过氧化氢溶液加入少量二 氧化猛制取氧气的实验时比较顺利。在这个基础上,教师让 学生交流讨论二氧化猛的作用:“同学们在做实验的过程中 是否有这样的疑问:二氧化锰既不是反应物,也不是生成物, 那么它在这个实验中究竟扮演了一个什么样的角色呢?” 问题引发了学生深层思考和热烈讨论,最终帮助学生对 催化剂形成了正确的认知,丰富了学生的化学知识体系。

总之,在初中化学教学中,为了真正减轻学生的学习负 担,增强学生的综合素质,教师要优化教学策略,激发学生 积极参与、主动探究的热情,进一步打造一个高效的化学课 堂,让学生用最少的时间实现化学教学的多维度目标,使化 学学习更加卓有成效。注:本文系广西教育科学“十二五”规划课题《初中化 学基础薄弱生课堂教学有效性研究》(立项编号:2015C088) 阶段性成果之一。

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