新课改下初中英语词汇教学释解2篇 新课改对初中英语的要求

新课改下初中英语词汇教学释解2篇

二、词汇学习的方法 1.扩大词汇量，丰富词汇内涵教师在教材所规定的词汇 外，利用已学词汇来扩大学生的词汇量，通过将词汇与学生 生活相联系，或者适当地扩大课外的英语阅读来引申词汇， 扩大词汇量。另一方面，教师还要丰富词汇的文化内涵，词 汇不是孤零零的一个单词，小到一个词组，大到一篇文章， 都体现着一定的文化内涵。教师通过对单词的文化背景进行 解释，能够让学生了解西方的文化，开阔了学生的视野，同 时又激发了学生的学习欲望。例如，外国人说：“Youlookverybeautifultoday.”中国人会谦虚地说“没有， 一点也不漂亮。”然而，西方人就会说“Thankyou.”这种 国内外的文化差异是必须让学生知晓的。

2.丰富词汇教学方法，提高学生学习效率新课标对于英 语课程教学的要求就是使学生掌握英语基础知识的同时，培 养学生观察、逻辑、联想、创新等综合能力。因此，教师在 进行英语词汇教学过程中应打破传统的单一式教学，丰富词 汇教学方法，利用生活情境、游戏、比赛等方式来进行词汇 教学，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效率。例如， 教师可创设与生活有关的情境，如购物、借物、问路、邀请 等，通过英语对话来锻炼学生的语言表达能力，运用一定的 词汇，让学生积极参与到学习过程中，这样的教学方法能够 培养学生学习英语的综合能力。

3.词汇是被大家广泛重视的英语学习的重要部分之一， 除此之外，教师还要重视学生英语综合能力的培养英语学习 不是单方面地掌握词汇量，而是在掌握词汇量的基础上有一 定的听、说、读、写能力。例如，教师可根据学生所学的单 词来编写一段情景对话，让学生分角色来学习和背诵其角色 对话，然后组织学生进行对话练习；
或者每周安排一组学生， 由学生来进行对话的编写和角色的扮演，在课前表演给学生。

这样既巩固了学生对英语词汇的学习，熟悉了英语语言表达 习惯，同时还锻炼了学生的英语写作能力和英语口语能力。

第二篇一、通过情境设置，充分提高学生的学习自信心 自信心是对自我的认可，是不断进取的正面动力。初中 学生的心理活动特别活跃，所以对学生的教育方面也需要充 分利用学生的心理活动因素进行塑造，把更多积极向上的感 情向学生传达，使学生始终保持一颗积极向上的自信心理。

在传统教学中，教师只注重学生成绩的提高和知识接受情况， 大多使用“灌输式”教育，对成绩不理想或者不认真学习的 学生进行责骂，这不仅不利于学生培养对课程的学习兴趣， 也不利于学生的心理正常发育。因此在新课改背景下，对学 生自信心的培养适用于大多数初中教学课程，在初中英语词 汇学习中，首先让学生明白学习单词的重要性，再让学生从 课堂情境设置中感受到学习单词的乐趣，从而提高学生学习 单词的积极性。教师通过鼓励的方式引导学生对单词记忆的 加强，学生在每完成一项任务后都会得到表扬，学生会获得 单词记忆的成就感，在英语学习方面获得充分的自信心。

二、多元化词汇记忆模式的探讨 在新课改的背景下，英语单词学习方法不能停留在传统 的死记硬背的单一层面，这种方法既缺乏学习乐趣，又不具 备高效的单词记忆水平。因此，初中英语单词的记忆和学习 需要采用多元化的记忆方法，使单词记忆过程更为灵活，提 高学生的单词记忆水平。

（一）读音规则记忆法 这种方法是较为常见和普遍的单词记忆方法，由于单词是一种音标文字，与汉语拼音的原理有些相似，因此教师可 以通过单词读音的规律来总结单词子目组成的规律。这种单 词记忆方法是建立在对单词音标掌握的基础上，对陌生单词 能够通过字母排列读出单词的正确发音，这种单词记忆方法 的优点在于对单词的发音和记忆都有明显的提高。

（二）单词联想法 单词联想法的使用与读音规则发有些相近，但更有一些 趣味性的体现，单词联想主要可以从单词的读音和构造形态 两方面进行。单词读音联想与读音规则法的应用大致相同， 从单词的读音来联想字母的排列；
构造形态联想需要从构造 字母方面进行联想，如eye是眼睛，那么两个“e”就是两面 的眼睛，而“y”则是眼睛中间的鼻子，这种方法对初中生 来说会增加课堂教学的趣味性。

（三）词缀记忆法 很多单词的构造是通过添加词缀的变形而产生的意义 的变化，因此，单词记忆中可以充分利用单词的词缀进行单 词的分类记忆，如单词“product”是“产出”的意思，其 名词形态“produce”产品，“producer”生产者， “productive”形容词性生产的另外，像一些单词的反义词， “possible”可能的，“impossible”不可能的，通过词缀 的添加变成反义词。综上所述，在新课改形势下，初中英语 词汇教学需要向多元化发展，课程需要增添趣味性和活跃性， 使初中生打牢英语学习的基础。